Bij deze jaarkalender moet de rol van de ib’er en die van de leescoördinator / leesexpert, de taalcoördinator / taalexpert en de reken-coördinator / rekenexpert schoolspecifiek worden ingevuld. Houd als algemene richtlijn aan dat een coördinator / expert zich meer richt op vakinhoudelijke begeleiding en de ib’er meer op algemene leerkrachtvaardigheden en individuele leerlingen.

Start schooljaar (juni/augustus)

• Overleg directie, ib’er en reken-/lees-/taalcoördinatoren over groepen (welke groep heeft extra zorg nodig) en over begeleiding van leerkrachten (welke leerkracht heeft extra ondersteuning nodig).
• Overdracht-overleg naar volgende groep.
• Koppelen nieuwe leerkracht aan collega-leerkracht (mentor) met inwerktraject m.b.t. principes effectief onderwijs in de instrumentele vaardigheden (lezen, taal, rekenen).
• Overleg ib’er met elke leerkracht afzonderlijk over risicoleerlingen / zwakke leerlingen, sterke leerlingen (A/A+), te bereiken niveau op lovs halverwege en aan het einde van het jaar (wat zal gaan resulteren in groepsplannen).
• Vergadering: aandachtspunten rond methodegebruik (werkpunten en doelen formuleren).
• Afspraken maken met externe (ortho)didactische onderwijsadviseur.

Augustus/september

• Analyse en evaluatie van de leerlingresultaten en interventies van de ib’er met de groepsleerkracht.
• Start uitvoeren groepsplan eerste interventieperiode.
• Indien van toepassing: toetsafnames volgens de toetskalender.
• Uitvoeren klassenconsultaties van de ib’er bij nieuwe leerkrachten.

Oktober

• Analyse en evaluatie van de leerlingresultaten en interventies tussen de ib’er en de groepsleerkracht op basis van de methodegebonden toetsen van de afgelopen periode / evalueren groepsplannen.
• Teamvergadering over punten effectief onderwijs bij de instrumentele vaardigheden resulterend in afspraken.
• Uitvoeren van klassenconsultaties van de ib’er bij alle leerkrachten.
• Uitvoeren van klassenconsultaties door leerkrachten bij elkaar.
• Uitvoeren van klassenconsultaties door de directie als aanloop op functioneringsgesprekken.
• Opstellen en uitvoeren van groepsplannen tweede interventieperiode.
• Overleg directie, ib’er en coördinatoren / experts over stand van zaken, borging, toetsresultaten en begeleiding van leerkrachten.

November

• Directie en ib’er voeren evaluatief gesprek met (ortho)didactische onderwijsadviseur.
• Inhoudelijke teamvergadering(en) over instrumentele vakken: opfrissen van het kader opbrengstgericht werken en aandacht voor vernieuwingen.
• Ib’er voert klassenconsultaties uit bij leerkrachten waar dat noodzakelijk is (coaching).
• Vervolg uitvoeren van klassenconsultaties door de directie als aanloop op functioneringsgesprekken.

December

• Vervolg uitvoeren van klassenconsultaties door de directie als aanloop op functioneringsgesprekken.

Januari

• Afname lovs-toetsen volgens de toetskalender.
• Analyse van de leerlingresultaten en interventies tussen ib’er en elke groepsleerkracht / evalueren groepsplannen.
• Eventueel invullen van datamuren.
• Opstellen en uitvoeren groepsplannen van de derde interventieperiode.
• Vervolg uitvoeren van klassenconsultaties door de directie als aanloop op functioneringsgesprekken.

Februari

• Bespreken toetsresultaten en interventies in teamvergadering(en). Dit mondt uit in analyse en opstellen verbeterpunten in effectief lees-/taal- en rekenonderwijs.
• Eventueel bespreken van de resultaten met bovenschools management en/of coördinator van het samenwerkingsverband.
• Overleg directie, ib’er en coördinatoren/experts over stand van zaken, borging, toetsresultaten en begeleiding van leerkrachten.
• Eventueel uitvoeren klassenconsultaties ib’er bij nieuwe leerkrachten.
• Eventueel: vervolg uitvoeren van klassenconsultaties door de directie als aanloop op functioneringsgesprekken.

Maart

• Teamvergadering(en) over punten effectief onderwijs in instrumentele vakken uitmondend in afspraken.
• Uitvoeren klassenconsultaties door ib’er bij alle leerkrachten (coaching).
• Eventueel: vervolg uitvoeren van klassenconsultaties door de directie als aanloop op functioneringsgesprekken.

April

• Analyse en evaluatie van de leerlingresultaten en interventies tussen ib’er en elke groepsleerkracht op basis van de methodegebonden toetsen van de afgelopen periode / evalueren groepsplannen.
• Opstellen en uitvoeren van groepsplannen vierde interventieperiode.
• Overleg directie, ib’er en experts over de stand van zaken, borging, toetsresultaten en begeleiding van leerkrachten.
• Eventueel: vervolg uitvoeren van klassenconsultaties door de directie als aanloop op functioneringsgesprekken.

Mei

• Eventueel: teamvergadering(en) over lezen/taal/rekenen: opfrissen kader en aandacht voor vernieuwingen.
• Evaluatief overleg directie en ib’er met externe (ortho)didactisch onderwijsadviseur.
• Uitvoeren klassenconsultaties door ib’er bij leerkrachten die dat nodig hebben (coaching).
• Eventueel: vervolg uitvoeren van klassenconsultaties door de directie als aanloop op functioneringsgesprekken.

Juni

• Afname lovs-toetsen volgens toetskalender.
• Analyse van de leerlingresultaten en interventies tussen ib’er en elke groepsleerkracht / evalueren groepsplannen.
• Eventueel invullen datamuren.
• Opstellen groepsplannen eerste interventieperiode door huidige leerkracht èn leerkracht van de volgende groep.
• Bespreken toetsresultaten en interventies in teamvergadering(en).
• Bespreken analyse en verbeterpunten effectief onderwijs in instrumentele vaardigheden.
• Analyse en bespreken resultaten met bovenschoools management en/of coördinator van samenwerkingsverband.
• Overleg directie, ib’er en experts over de stand van zaken, borging, toetsresultaten en begeleiding van leerkrachten.

Juni/augustus

• Directie, ib’er en experts voeren overleg over groepen (welke groep heeft extra aandacht nodig) en over begeleiding van leerkrachten (welke leerkrachten hebben extra ondersteuning nodig).
• Enzovoort (zie begin van deze kalender).

Opmerkingen achteraf

Het zal opgevallen zijn dat de directie door vrijwel het gehele cursusjaar heen klassenconsultaties uitvoert bij alle leerkrachten als aanloop naar functioneringsgesprekken.

In de bovenstaande werkkalender kun je onderscheid maken in primaire en secundaire aspecten. Secundaire aspecten kun je bij invoering van de kalender voorlopig laten rusten. In geval er een hoge werkdruk gaat ontstaan, biedt dat perspectief. Met name klassenconsultaties door de ib’er (om maar iets te noemen) zou je kunnen ‘parkeren’.

Kees Geluk (orthodidact)