Driestar Onderwijsadvies

Maak kindermishandeling bespreekbaar!

Thu, 02 Feb 2012 12:53:00 +0100

Kindermishandeling vindt plaats bij drie op de honderd kinderen. Dat betekent dat in iedere klas op iedere school een of twee kinderen zitten die mishandeld worden. Vaak wordt mishandeling niet herkend, 90% van de gevallen wordt over het hoofd gezien. Om dit aan te pakken, heeft de regering een wetsvoorstel aangenomen voor een meldcode kindermishandeling.

In 2011 is de campagne ‘Zet de meldcode op de agenda’ gestart door staatsecretaris Veldhuijzen van Zanten om professionals te stimuleren de meldcode te gaan gebruiken.

Er bestond al een protocol Stil verdriet. Aanleiding was de nieuwe meldcode en de campagne ´Zet de meldcode op de agenda´. Dit was aanleiding voor Driestar Onderwijsadvies om het te herzien, specifiek toegepast op de schoolsituatie. Er is een speciale versie voor het basisonderwijs en een versie voor het voortgezet onderwijs. “Met het protocol hebben scholen in moeilijke situaties zoals kindermishandeling houvast op welke manier je kan, mag en moet handelen,” zegt K. (Kees) Kleinbloesem. Hij is de zorgcoördinator VMBO-GT bij Driestar College. “Je wordt gedwongen steeds rationeel met een emotioneel onderwerp bezig te zijn. Het borgt dat je niet alles alleen en zelf moet uitvinden.”

Barmhartigheid

G.J. (Gerrianne) Mastenbroek, orthopedagoog bij Driestar Onderwijsadvies: “Juist als christelijke scholen heb je de plicht om op te komen voor jongeren die in de knel zitten. Barmhartigheid is een belangrijke drijfveer. Het is niet bedoeld om veroordelend naar ouders te zijn, maar juist om naast hen te staan. Met hen moet de school kijken naar een mogelijke oplossing. Ook zij zijn onze naaste. Als orthopedagogen en psychologen van Driestar Onderwijsadvies kennen wij de scholen en hun cultuur en kunnen we dus nauw aansluiten. Zo houden we ook een vinger aan de pols.”

Signalering

Kleinbloesem: “In de voorlichting heeft de orthopedagoog veel nadruk gelegd op het verschijnsel kindermishandeling en de kenmerken die er zijn. Signalering op basis van die kenmerken is daarbij belangrijk. Ook kregen we extra materiaal. Nuttig was ook dat ze het stappenplan heeft doorgenomen. Zo kunnen we gericht met het protocol bij het Driestar College aan de slag.” Mastenbroek rondt af: “Als leerkracht mag je op je eigen onderbuikgevoel vertrouwen bij het signaleren van kindermishandeling. Durf het bespreekbaar te maken!"

Wie goed Engels wil geven, moet zelf ook goed Engels kunnen spreken

Wed, 01 Feb 2012 12:14:21 +0100

In de meivakantie 2012 organiseert Driestar Hogeschool daarom voor het eerst een studieweek Engels voor leerkrachten uit het basisonderwijs. Van 30 april tot 5 mei gaan we naar talenschool I.S.P. in Maidstone, Kent. Inmiddels is de deadline voor aanmelding verstreken en hebben vijftien leerkrachten zich aangemeld. Een mooi begin!

Tijdens deze cursusweek zal er ruim aandacht besteed worden aan de ontwikkeling van de eigen vaardigheden op het gebied van Engels en aan methodology: effectieve taaldidactiek voor kinderen in de leeftijd van 4-12 jaar. De deelnemers verblijven in host families. Na deze week zullen de deelnemers flink wat bagage hebben om Engels beter in te zetten in hun lessen: verbeterde taalvaardigheid, meer kennis van de Engelse taal en cultuur, een scala aan lesideeën, en hopelijk ook meer zelfvertrouwen als het gaat om zelf Engels spreken.

Aanmelden volgende studiereis

We zien uit naar een mooie week! Gaat u niet mee maar heeft u wel interesse in een volgende studiereis? Neem dan contact op met A.B. (Janneke) Klop voor meer informatie, en houd de website en nieuwsbrieven in de gaten. Meer informatie over de talenschool vindt u hier.

Scholen aan de slag met meldcode kindermishandeling

Fri, 13 Jan 2012 10:41:02 +0100

Vanaf 1 januari 2012 is het voor scholen verplicht om met de meldcode kindermishandeling te werken. De meldcode moet aanwezig zijn en een plek hebben in de zorgstructuur. Een goede scholing is belangrijk om de zorgstructuur in te vullen en te spreken over de schoolcultuur. Juist de schoolcultuur is van belang om kindermishandeling bespreekbaar te maken.

Driestar Onderwijsadvies heeft de meldcode kindermishandeling aangepast voor de onderwijssituatie. Tijdens een presentatiebijeenkomst praten wij u bij over het onderwerp kindermishandeling, huiselijk geweld en het gebruik van de meldcode. De meldcode wordt ook wel ‘Protocol kindermishandeling en huiselijk geweld genoemd’.

Aan het einde van deze presentatiebijeenkomst:

Heeft u informatie gekregen over de signalen en vormen van kindermishandeling en huiselijk geweld.
Heeft u kennis over de inhoud van het protocol.
Heeft u geoefend met het protocol aan de hand van een casus.
Is er bekeken wat er verder nodig is binnen de school voor de implementatie van dit protocol.

Vragen?

Heeft u vragen over het protocol kindermishandeling? Neemt u dan gerust contact op met
P.D. (Petronelle) Baarda voor het basisonderwijs
G.J. (Gerrianne) Mastenbroek voor het voortgezet onderwijs

ONL laat als eerste grote aanbieder effectiviteit dyslexiebehandeling onafhankelijk meten

Fri, 13 Jan 2012 10:38:15 +0100

Onderwijszorg Nederland (ONL) laat als eerste grote, landelijke aanbieder de effectiviteit van haar dyslexiebehandelingen aan kinderen onafhankelijk meten door de Stichting Benchmark GGZ (SBG). SBG is een onafhankelijk instituut dat behandeleffecten benchmarkt. Driestar Onderwijsadvies maakt deel uit van de co�peratie ONL. ONL draagt door het benchmarken van dyslexiezorg bij aan het bewaken en verder verbeteren van haar eigen kwaliteitsbeleid.

Met behulp van de benchmark-analyse kan worden gemeten welke effecten de dyslexiezorg teweegbrengt op bepaalde zogenoemde meetdomeinen, zoals lees- en spellingvaardigheid. De effectmeting van bijvoorbeeld de leesvaardigheid van een kind voor de behandeling wordt dan vergeleken met een meting na de behandeling, waarbij gekeken wordt hoe groot het verschil is.

Annemarie Kaptein, directeur ONL: “Wij vinden het belangrijk om de effecten van onze behandelingen te meten en te vergelijken met andere aanbieders en onze aangesloten ONL-partners onderling, en verschillen te kunnen analyseren. Als landelijke aanbieder van dyslexiezorg is het voor ons van groot belang dat de ‘markt’ van dyslexiezorg transparant en van hoge kwaliteit is.”

Gertjan van Rossum, algemeen directeur SBG: “Wij hebben al bijna twee jaar goed contact met ONL omdat zij al in een vroeg stadium deel wilde nemen aan de landelijke Benchmark. Daarom is het buitengewoon leuk dat zij als eerste dyslexieaanbieder collectief een succesvolle data-aanlevering gerealiseerd hebben.”

Dyslexie

Dyslexie is een ernstige beperking bij het automatiseren van lezen en spellen. Ongeveer 1 op de 25 mensen in Nederland heeft ernstige dyslexie. De handicap kan de schoolprestaties van kinderen erg belemmeren, waardoor kinderen vaak onder hun niveau presteren. De effecten van ernstige dyslexie zijn ook op latere leeftijd merkbaar. Met de juiste behandeling kunnen deze kinderen beter leren lezen en spellen, waardoor ook de andere schoolresultaten kunnen verbeteren.

Schrijf in voor training Verder ZIEN!

Thu, 08 Dec 2011 09:22:16 +0100

Als intern begeleider of zorgco�rdinator speelt u een beslissende rol in de vraag of het werken met ZIEN! op uw school ook daadwerkelijk leidt tot deze verdere professionalisering van leerkrachten. Met de training Verder ZIEN! wordt u vaardig om leerkrachten te ondersteunen op pedagogisch gebied.

Vaardigheden

Hoe vaardig voelt u zich in het zelfstandig lezen van profielen op individueel niveau en op groepsniveau? Hoe coacht u teamleden in het proces van handelingsgericht observeren? In hoeverre voelt u zich al competent genoeg om leerkrachten adequaat te ondersteunen in het cyclisch proces van signaleren tot en met handelen zoals dat in ZIEN! functioneert? Hoe lukt het u om dit te doen volgens de principes van handelingsgericht werken? Hoe helpt u leerkrachten om leerlingen probleemeigenaar te maken? Om samen met leerlingen doelen SMARTi (met de i van inspirerend) te formuleren? Hoe evalueert u zo met leerkrachten in dit proces dat dit daadwerkelijk hun professionalisering op pedagogisch gebied ten goede komt?

Tweedaagse training

Voelt u zich aangesproken door deze vragen? Wilt u zich beter toegerust voelen ten aanzien van deze zaken? Schrijf u in voor de training Verder ZIEN!

Deze training bestaat uit twee dagen van 9.00 uur tot 17.00 uur.:

14 februari en 22 maart 2012 in De Heyzon in Kapelle, of
8 maart en 3 april 2012 in Inntel in Zaandam

Doel

Aan het einde van de twee dagen bent u in staat de leerkrachten te ondersteunen in het proces van ZIEN! tot zorgen

Prijs

Prijs: € 695,-, inclusief reader, maaltijden, parkeergeld, e-mailondersteuning en rapportage naar aanleiding van de competentiescan ZIEN!

Aanmelden

Meld u vóór 1 januari 2012 hier aan.

Kwaliteitsborging voor dyslexiebehandelingen

Wed, 21 Dec 2011 20:15:53 +0100

Onze dyslexiebehandelingen zijn van hoge kwaliteit. Om die kwaliteit vast te houden, heeft Onderwijszorg Nederland (ONL) een wetenschapscommissie ingesteld. Driestar Onderwijsadvies maakt deel uit van de co�peratie ONL.

ONL betrekt actief de wetenschap bij de kwaliteitsborging van haar dienstverlening en productontwikkeling voor dyslexie door de wetenschapscommissie in te stellen. De commissie die advies uitbrengt ten aanzien van diagnostiek en behandeling van dyslexie bestaat uit drie vooraanstaande wetenschappers: prof. dr. Aryan van der Leij, prof. dr. Ben Maassen en prof. dr. Ludo Verhoeven.

Relevant en actueel

Met de wetenschapcommissie kunnen we actuele wetenschappelijke ontwikkelingen en relevante ontwikkelingen op het terrein van ONL vroeg signaleren. Vervolgens werken we deze door in de visie en werkwijze van ONL. Begin december is de eerste commissievergadering in Den Haag geweest. Daarin is kennis gemaakt met de werkgroep Diagnostiek en Behandeling van ONL.

Overlijden collega Carry Hagendijk

Thu, 24 Nov 2011 17:50:05 +0100

Vandaag hebben we met ontroering kennisgenomen van het bericht dat onze collega Carry Hagendijk na een ernstige ziekte is overleden.

Zij was ruim zeventien jaar als medewerker van de facilitaire dienst werkzaam bij onze organisatie.

We gedenken Carry als een collega die trouw en met grote toewijding haar werk deed en tot het einde van haar leven zeer betrokken was op haar collega’s. We bidden voor de moeder van Carry en haar verdere familie om troost in dit verdriet.

Traject welzijnsbevordering bij kinderen

Mon, 21 Nov 2011 11:19:56 +0100

Herkent u het gevoel dat het veel motiverender is om te zoeken naar mogelijkheden, dan om problemen te analyseren? Vindt u het ook een uitdaging om kinderen niet alleen te helpen om hun problemen minder te ervaren, maar ook om hun 'welzijn' te bevorderen? Als u doorleest, ontdekt u hoe u door kinderen bewust te maken van hun kernkwaliteiten en ze die bewust te laten inzetten, hier een bijdrage aan kunt leveren.

“Ik heb met Gerda gepraat over haar broertje die al een hele poos overleden is (kernkwaliteit sociale intelligentie).”
“Bij een medeleerling helpen in de gymzaal, toen kreeg ik er een fijn gevoel bij. Ik heb geholpen met de was sorteren en ik ben er tevreden over (kernkwaliteit vriendelijkheid).”
“Want ik vertrouwde op God dat Hij mij kracht heeft gegeven (kernkwaliteit spiritualiteit).”

Zomaar een paar voorbeelden waaruit bleek hoe leerlingen vanaf groep 4 heel bewust bezig waren om hun kernkwaliteiten te gebruiken.

Positieve psychologie

Heeft u wel eens gehoord van de positieve psychologie? En van dr. Kees van der Wolf, die meerdere publicaties heeft geschreven over gedrag? Beiden stellen dat we op de verkeerde weg zijn door zozeer de nadruk te leggen op problematiseren en diagnosticeren.

Het mooie is dat de positieve psychologie daar wel iets heel waardevols tegenover zet. Op basis van empirisch onderzoek mag verondersteld worden dat het heilzaam kan zijn in het onderwijs meer aandacht te besteden aan het versterken van kernkwaliteiten. Over hoe dat kan bij kinderen, is echter nog weinig bekend.

Onderzoek naar kernkwaliteiten

Afgelopen cursusjaar heb ik onderzoek gedaan naar de effecten bij leerlingen in het basisonderwijs, wanneer zij zich bewust worden van hun kernkwaliteiten en deze gebruiken. Leerlingen blijken na een korte interventie door hun leraren, redelijk goed in staat te zijn hun kernkwaliteiten te herkennen en die te verbinden met hun gedrag, waarbij we ook langere termijneffecten zagen. Leraren ontdekten dat het bewust worden en inzetten van kernkwaliteiten zinvol is.

Uit mijn onderzoek, dat ik onder begeleiding van prof. dr. Fred Korthagen heb uitgevoerd, is gebleken dat het mogelijk is door middel van een eenvoudige activiteit invloed uit te oefenen op de persoonlijke groei van leerlingen. U kunt het zich vast voorstellen dat bewustwording zoals blijkt uit de volgende voorbeelden een bijdrage kan leveren aan het beleven van positieve emoties en het meer oog krijgen voor een ander:

“Ik ben dankbaar omdat de Heere mij talenten heeft gegeven (dankbaarheid).”
“Ik wist dat het moest lukken, dat ik het kon en daardoor ben ik tot taak 4 gekomen. Het is eigenlijk alleen gelukt door mijn zelfvertrouwen (optimisme).”
“Gert deed een beetje dom en toen heb ik het vergeven (vergevingsgezindheid).”

Bent u geïnteresseerd en gemotiveerd om persoonlijke groei en welzijn bij kinderen te bevorderen en wilt u meer weten over een schooltraject? Dan kunt u via e-mail contact met mij opnemen. Ik geef trainingen gericht op het herkennen en meer benutten van kernkwaliteiten bij leerlingen en leraren, als middel tot meer welzijn, inspiratie en onderwijskwaliteit.

P.(Peter) Ruit

Hoe staat het met Passend onderwijs?

Thu, 10 Nov 2011 14:44:00 +0100

Passend onderwijs is als grote ontwikkeling ingezet door het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap. Vanuit de politiek is inmiddels een aantal veranderingen aangedragen. G.R. (Gert) van Leeuwen, projectleider reformatorisch Passend onderwijs, vertelt over de huidige situatie.

“Het systeem van leerlinggebonden financiering (lgf) is ten onder gegaan aan zijn eigen succes. Het systeem is onbetaalbaar geworden. Daarnaast groeit vooral het cluster 4 voortgezet onderwijs. Het ministerie denkt dat scholen te gemakkelijk leerlingen die lastig zijn, doorverwijzen. Persoonlijk ben ik ervan overtuigd dat onder andere de maatschappelijke problematiek rond echtscheidingen, kinderopvang en pedagogische onmacht van ouders haar weerslag vindt in dit verwijsgedrag. Scholen moeten intern deze problematiek gaan aanpakken van het ministerie. Verwijzen naar speciaal onderwijs wordt straks een dure oplossing.”

Nieuwe indeling samenwerkingsverbanden

Samenwerkingsverbanden tussen scholen zijn nodig om kinderen een goede plek te geven en om dit te kunnen bekostigen. Het reformatorisch onderwijs verwijst echter niet naar regioscholen voor speciaal (basis)onderwijs, maar naar de reformatorische so/sbo-scholen. Van Leeuwen: “We hebben daarom gevraagd om een uitzonderingspositie voor de reformatorische scholen. We krijgen een eigen, landelijk samenwerkingsverband. Een voor basisonderwijs en een voor voortgezet onderwijs, die weer nauw samenwerken. We zijn hier erg blij mee en ervaren het als een zegen.”

Toekomst

Over wat dit betekent voor de toekomst, is Van Leeuwen duidelijk: “In de praktijk zullen er meer (zware) zorgvragers op de reguliere scholen moeten blijven. Dit betekent dat de leerkracht meer voor zijn kiezen krijgt. Om die reden wordt nagedacht over nascholing, coaching en begeleiding. Ook het curriculum van de pabo en de lerarenopleidingen wordt aangepast. De eerste stappen hiervoor zijn gezet.”

Praten bij prenten werkt

Tue, 15 Nov 2011 13:12:46 +0100

Onderzoek toont aan dat de emotionele ontwikkeling van kleuters gebaat is bij het voeren van gesprekken bij prentenboeken. Kleuters krijgen complexe emoties als verlegenheid en jaloezie beter in de gaten als leerkrachten zich meer opstellen als meelezer dan als voorlezer bij het lezen van prentenboeken.

Dat blijkt uit onderzoek van Aletta Kwant, die op 10 november 2011 aan de Rijksuniversiteit Groningen promoveerde met haar werk getiteld Geraakt door prentenboeken. Effecten van het gebruik van prentenboeken op de sociaal-emotionele ontwikkeling van kleuters.
Kwant ontwikkelde een specifiek voorleesprogramma en onderzocht welke prentenboeken het meest geschikt zijn voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van kleuters. Dat prentenboeken een positief effect hebben op de taalontwikkeling van kleuters was al langer bekend. Maar nu is aangetoond dat dit ook geldt voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van jonge kinderen. Voorwaarde hierbij is dat leerkrachten de juiste prentenboeken gebruiken en in staat zijn om hierover een gelijkwaardig gesprek met de kleuters te voeren.

Met prentenboeken kun je alles
De gangbare ´uitlokkingsstrategie´ van vragen stellen door de leerkracht tijdens voorleessessies leidt niet altijd tot de juiste interactie tussen leerkracht en kinderen, aldus Kwant. Haar onderzoek heeft geleid tot zogenoemde ‘sleutels´ bij een set geselecteerde boeken, waarmee leerkrachten kunnen werken. ´De lezersreacties van de leerkracht vormen hierbij de eerste aanzet tot een gesprek. Daarna helpen gespreksstimulerende aanwijzingen zoals vervolgvragen de leerkracht verder om in gesprek te gaan met de kinderen’, zegt ze.

Bron: Leesplein

Klanten erg tevreden over dienstverlening

Tue, 08 Nov 2011 09:47:49 +0100

"De adviseurs zijn betrouwbaar, toegewijd en vooral erg betrokken." Deze reactie uit het onderzoek toont aan dat klanten tevreden zijn over onze dienstverlening. Elke twee jaar voert Cedeo een onafhankelijk tevredenheidsonderzoek uit bij onze klanten. Met de score van 95,9% uit het onderzoek dat deze week binnenkwam, zijn we zeer blij! Hiermee zijn Driestar Onderwijsadvies en Driestar Managementadvies opnieuw Cedeo-erkend.

Vooral over de uitvoering van de trajecten en de professionaliteit van de adviseurs zijn klanten zeer tevreden. De hoge score betekent dat 95,9% van de ondervraagde klanten tevreden of zeer tevreden is over onze dienstverlening. We willen graag kwaliteit bieden en uit dit onderzoek blijkt dat onze klanten ons werk als zodanig ook ervaren. Twee jaar geleden behaalden we een score van 96,9%. Minimaal 80% van de klanten dient tevreden te zijn om de Cedeo-erkenning te ontvangen. Meer informatie is te vinden op de website van Cedeo.

Wij zijn ontzettend blij met deze positieve blijk van waardering van onze relaties. Een greep uit de reacties van onze klanten:

“De levensbeschouwelijke grondslag van Driestar Onderwijsadvies is een belangrijke reden om met ze samen te werken.”
“Door de quickscan krijg je een duidelijke beginsituatie waaruit je het verdere plan van aanpak kunt uitwerken.”
“Aanpassingen of wijzigingen in het traject zijn altijd mogelijk, hierin zijn ze erg flexibel.”
“De adviseurs werken met grote toewijding, ze zijn betrokken en integer.”
“Er zijn veel praktijkvoorbeelden gebruikt die wij ook dagelijks tegenkomen. Hierdoor bleef de betrokkenheid groot en de motivatie om een professionaliseringsslag te maken groeide binnen het team.”

De combinatie van onze Cedeo-erkenning met ons ISO 9001 certificaat zorgt dat we ook het keurmerk Onderwijsadvies van brancheorganisatie EDventure mogen voeren. Meer hierover is te lezen op de website van keurmerk Onderwijsadvies.

Cursus dyslexiecoach voortgezet onderwijs

Fri, 04 Nov 2011 09:57:24 +0100

Hoe gaat uw school om met dyslectische leerlingen? Zelfs bij een succesvolle dyslexiebehandeling blijft hun leesvaardigheid aandacht vragen. Driestar Onderwijsadvies geeft dit jaar weer een cursus voor docenten in het voortgezet onderwijs die dyslexiecoach willen worden. De cursus is ook bedoeld voor begeleiders die zich willen professionaliseren.

Doelstellingen van de cursus dyslexiecoach: aan de slag in de eigen school

De dyslexiecoach:

heeft theoretische kennis van dyslexie en kan de diverse protocollen toepassen.
kan leerlingen helpen met het aanleren van en motiveren tot lees- en spellingstrategieën.
kan op de juiste manier gesprekken voeren met dyslectische leerlingen.
is in staat collega's te informeren en te betrekken bij het dyslexiebeleid van de school.
kan collega’s aansturen en begeleiden in het omgaan met dyslectische leerlingen.

Inhoud en opzet

1^e avond:         Dyslexie een probleem? Achtergrond, protocol, definitie Stichting Dyslexie Nederland en Bloomert, ervaringsverhalen, schoolspecifieke situatie
2^e avond:         Eindelijk getest. Signaleren, diagnosticeren, categoriseren van spellingfouten
3^e avond:         Altijd maar lezen.Verschillende leesproblemen, signalering, leesstrategieën
4^e-6^e avond: Prima geholpen.Begeleiding, instrumenten, ICT-hulpmiddelen, websites

De gehele cursus bestaat uit zes woensdagavonden in de periode november 2011/ februari 2012 van 19.30 tot 22.00 uur. De cursus wordt gehouden in Barneveld, Gouda of Ridderkerk (afhankelijk van de woonplaats van de meeste deelnemers). De kosten per deelnemer zijn € 995,-.

Meer informatie en aanmelden

De cursus gaat door bij voldoende deelnemers. De cursus kan ook als maatwerktraject op een schoollocatie gegeven worden voor eigen begeleiders. Inschrijven kan tot uiterlijk dinsdag 15 november 2011 via de aanmeldpagina.

Vragen?

Neem dan gerust contact op met A. (Arie) van Groningen via e-mail of 06 – 52581162.

Lezen voor je leven - op de hoogte van het nieuws

Fri, 28 Oct 2011 12:56:58 +0200

Lezen verrijkt je horizon. Het opent nieuwe werelden en biedt nieuwe perspectieven. Het project 'Lezen voor je leven' wijst u op nieuwe boeken, ontwikkelingen en activiteiten rondom jeugdliteratuur. Op de projectsite zijn ook lesbrieven te vinden die u zo kunt gebruiken in de klas. Prachtig aanvullend materiaal voor de lessen Nederlands.

De drie lesbrieven voor de onderbouw van het voortgezet onderwijs zijn te downloaden via de site van Lezen voor je leven. In de lesbrieven worden de boeken ‘Het verlaten hotel’ van Mirjam Elias en ‘Eerwraak’ van Helen Vreeswijk behandeld. De derde lesbrief gaat over de thema’s en gedichten van Annie M.G. Schmidt.

Enthousiasmeren

Doel van de projectleden CorJohn van der Beek, Peter Dijkstra en Janneke de Jong is om leraren en leerlingen te enthousiasmeren en informeren over jeugdliteratuur. Op de website van Lezen voor je leven vindt u meer info over jeugdliteratuur. Daar kunt u zich ook aanmelden voor de nieuwsbrief. Veel lees- en lesgenoegen gewenst!

Seksuele vorming over cultuurgrenzen

Thu, 27 Oct 2011 12:57:00 +0200

Wonderlijk gemaakt, de methode seksuele vorming voor het basisonderwijs, is al verkocht aan meer dan 100 Nederlandsche scholen, en zelfs naar Cura�ao. In de Haagse Schilderswijk moeten ouders eerst gewonnen worden voor het onderwerp.

Multiculturele ouderavond

De christelijke Koningin Beatrixschool vindt het belangrijk om te weten hoe ‘hun’ ouders er over denken vóórdat ze met lessen seksuele vorming starten. Rond 19 uur, de starttijd van de avond, stroomt de zaal langzaam maar zeker vol met zo’n tachtig ouders van Marokkaanse, Turkse, Antilliaanse, Somalische, Poolse en Nederlandse afkomst. Bijzonder is dat er ongeveer evenveel vaders als moeders zijn.

Elly van der Gouwe, pedagoog bij Driestar Educatief, vertelt over de ouderavond: ‘Toen ik begon met ‘spannend hè’ en uitlegde dat ze voorlopig alleen hoefden te luisteren, zag ik de gezichten een beetje ontspannen. Voor veel ouders is seksualiteit een thema waar weinig over gepraat wordt. In heel eenvoudige woorden en een langzaam tempo legde ik daarna uit hoe mooi relaties en seksualiteit bedoeld zijn door onze Schepper, maar ook hoeveel er kapot gegaan is. De ouders knikten instemmend bij het horen over verkeerd woordgebruik, gebroken relaties, seksistische reclames of seksueel misbruik. Zo was er openheid om te delen hoe we met onze kinderen thuis en op school kunnen praten en waarover dan.’

Gesprek

Na de lezing is er ruimte voor vragen. Een Marokkaanse man wil graag horen dat wij christenen ook vinden dat seksualiteit of geslachtsgemeenschap alleen binnen het huwelijk hoort ‘want daarom stuur ik mijn kinderen toch naar deze christelijke school. Verschillende moeders durven plenair hun onzekerheid te delen: ‘Mijn kind vraagt veel, maar ik zeg ‘Ga weg’, want ik weet niet wat ik moet zeggen.’

In groepjes per cultuur of taalgroep wordt er, soms heftig, doorgepraat over de taak van het gezin en de school rondom seksuele vorming. Na afloop blijkt er genoeg basis voor een gezamenlijke aanpak: Wonderlijk gemaakt krijgt een plek in deze multiculturele school!

Kijk op www.wonderlijkgemaakt.nl voor meer informatie over de methode.

Meer geld voor basisscholen via prestatiebox

Thu, 13 Oct 2011 07:54:07 +0200

Tijdens Prinsjesdag is de begroting van het ministerie gepresenteerd en zijn de financi�le plannen voor 2012 bekend gemaakt. Een belangrijke impuls voor het PO is de nieuwe prestatiebox. Per 2012 ontvangen besturen/scholen structureel geld via de zogenaamde prestatiebox (taal en rekenen, toetsen excellentie, professionalisering, wetenschap en techniek, passend onderwijs - omgaan met verschillen, onderwijsachterstanden).

De middelen in de prestatiebox worden, naast de lumpsum middelen, aan besturen toegekend. Via de prestatiebox krijgen scholen van hun bestuur middelen die bedoeld zijn om in te zetten voor het realiseren van de doelstellingen van beleidsthema’s van OCW in directe relatie met het school- en bestuur-eigen beleid. Deze thema’s zijn onder andere taal en rekenen, opbrengstgericht leiderschap, wetenschap en techniek, excellentie en talentontwikkeling, passend onderwijs (omgaan met verschillen) en de professionalisering van leerkrachten en schoolleiders.

Betere prestaties door opbrengstgericht werken

Het doel hiervan is dat meer scholen werken aan betere prestaties door opbrengstgericht te werken. Concreet gaat het om de prestaties van leerlingen, maar ook van leerkrachten, schoolleiders en schoolbestuurders. Om hoeveel middelen het gaat, is nog niet precies bekend maar de verwachting is dat het gaat om tientallen euro’s per leerling (tussen de 50 en 70 euro per leerling) deze kabinetsperiode.

Structureel meer middelen beschikbaar

Dit betekent dat er naast het bedrag voor schoolbegeleiding met ingang van 2012 structureel meer middelen beschikbaar komen voor professionalisering, maar dan via deze prestatiebox. Het is apart gelabeld en het idee is dat besturen dit duidelijk gaan verantwoorden in hun jaarrekening volgens het ‘Pas toe of leg uit’ principe. Dat wil zeggen dat ze het moeten gebruiken tenzij ze uit kunnen leggen waarom ze dat niet hebben gedaan. Er wordt een aparte monitor opgezet om de uitgaven en opbrengsten in beeld te krijgen. De minister wil over deze middelen graag met besturen prestaties afspreken. Naar verwachting zal hierover binnenkort een overeenkomst worden gesloten tussen OCW en de PO-Raad. Dan zal ook duidelijk worden op welke wijze de afspraken tussen overheid en schoolbesturen worden ingevuld en uitgewerkt.

Vergroting schoolexamens voor leerlingen met dyslexie niet meer nodig

Wed, 12 Oct 2011 14:57:48 +0200

Met ingang van schooljaar 2012-2013 hoeven scholen geen vergroting van het schoolexamen meer te maken voor leerlingen met dyslexie. Vanaf dan wordt het standaard lettertype voor examens Arial punt 12 in plaats van punt 11. Dit prettig voor de leerlingen met dyslexie, maar ook voor de scholen omdat het zelf vergroten van de opgaven nogal omslachtig is.

Door het invoeren van standaard letterype Arial punt 12 hoeven leerlingen met dyslexie niet meer te kiezen tussen een minder leesbaar examen of een onhandig groot A3-formaat. Voor scholen vermindert de organisatielast.

Lees verder op de website van de VO-raad.

Groepskaart in ParnasSys: hulpmiddel voor de 'handelingsgerichte' groepsbespreking

Thu, 06 Oct 2011 13:15:28 +0200

Worstelt u als ib'er ook met het HGW-uitgangspunt 'overzichtelijk en transparant'? Op menige school gaat de verzuchting op: 'hoe krijgen we dit allemaal geadministreerd zodat het ook nog werkbaar blijft?'. Driestar Onderwijsadvies is u graag van dienst om de groepskaart in ParnasSys 'passend' te maken voor uw school en scholengroep.

Een handig hulpmiddel

De groepskaart in ParnasSys is een hulpmiddel dat tegemoet komt aan uw behoefte aan overzicht en werkbaarheid: laat ParnasSys voor u werken en doet u zelf waar u goed in bent!

In de groepskaart heeft u in één oogopslag de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften op sociaal- emotioneel gebied (ZIEN!) en didactisch gebied (vakgebieden, niet-methode, methode) helder. Daarnaast is het mogelijk om de groepskaart naar behoefte en werkwijze in te richten: analoog aan de cyclus van HGW (waarnemen, begrijpen, plannen, handelen en evalueren).
Notitiecategorieën geven u de mogelijkheid om relevante gegevens, observaties etc. geordend te administreren. Hulpplannen zijn overzichtelijk ‘gearchiveerd’ en ook weer werkbaar op te vragen.
De groepskaart is te vinden in uw eigen ParnasSys omgeving en wordt voor elke groep weergegeven.

Overzichtelijk en transparant!?

Op basis van de gegevens in deze groepskaart, uw eigen bevindingen en de doelen die u stelt kunt u uw leerlingen clusteren. Voor deze clusters kunnen er ‘groepsplannen’ gemaakt worden die vervolgens in de dossiers van de individuele leerlingen gearchiveerd worden.

Van ‘begrijpen’ naar ‘plannen’ en ‘handelen’

Heeft u de onderwijsbehoeften van uw leerlingen in beeld, dan is het eenvoudig ‘clusteren’ aan de hand van de groepskaart. De onderwijs- zorgarrangementen die u voor de verschillende groepen leerlingen op het oog hebt kunt u eenvoudig wegschrijven in de individuele dossiers van de leerlingen. Na afloop van het arrangement zijn zij op eenvoudige wijze te evalueren.
ParnasSys biedt de mogelijkheid om per clustergroep, weergegeven in een groepshandelingsplan een overzicht uit te printen dat als basis dient voor uw dagelijkse onderwijs: een groepshandelingsplan op papier.

Klik op de afbeelding van de groepskaart om deze te vergroten.

Wat kan ik zoal zien op de groepskaart?

Ik zie in 1 oogopslag of deze groep voldoende tot leren kan komen (% betrokkenheid en welbevinden)
Van de niet-methodetoetsen zie ik de gemiddelde opbrengst (bovenaan) maar ook de individuele scores.
De methodetoetsen zeggen iets over het al of niet behaald hebben van de aangeboden stof van de afgelopen weken.
Bij doorklikken op de getallen, krijg ik de hele geschiedenis/ontwikkeling van dat ene kind van dat vakgebied in beeld.
Bij de notities kan ik zien welke aantekeningen er gemaakt zijn.

Hier vindt u de handleiding voor het inrichten van de groepskaart van ParnasSys:
Hier vindt u de link naar het scholingsaanbod voor inrichten van ParnasSys.
Hier vindt u de link naar het scholings- en begeleidingsaanbod op het thema Passend onderwijs en ‘Handelingsgericht werken’.

Wilt u de vorige artikelen rond Handelingsgericht werken nog eens nalezen? Klik hier: ’de ib’er als spin in het web' 28 mei 2010 en ‘de QuickScan’ 10 februari 2011.

In de IB-wijzer van februari 2012 zullen we ons richten op de kennis, vaardigheden en attitude van de handelingsgerichte ib’ er. Wat hebt u als ib’ er nodig om een handelingsgerichte groepsbespreking vorm te geven.

G. van de Waerdt, onderwijsadviseur

De 1000ste ZIEN!-school

Mon, 26 Sep 2011 12:25:14 +0200

ZIEN! voor het primair onderwijs wordt al door meer dan 1000 basisscholen gebruikt. Onlangs hebben we dit gevierd op de 1000ste ZIEN!-school: OBS De Tandem in Oud-Beijerland!

De heer Johan Matze ging namens Driestar Onderwijsadvies op pad om de school te feliciteren en een speciale taart te overhandigen met de opdruk: ZIEN! feliciteert de 1000ste school. “De ontvangst op de school was hartelijk. Op De Tandem werken enthousiaste leerkrachten, dat merk je meteen”, aldus Johan Matze.

Na de aanschaf van ZIEN! heeft de school onlangs de scholingsbijeenkomst gevolgd. De leerkrachten waren erg tevreden over de ‘heel deskundige medewerker’ die de scholingsbijeenkomst verzorgde.

Foto 1. Na de overhandiging van de taart door dhr. Matze (rechts) snijdt de directrice van De Tandem, mw. Swank (tweede van links), de taart aan.

Foto 2. De taart met opdruk: 'ZIEN! feliciteert de 1000ste school'.

Geschikte begeleiding voor hoogbegaafden

Tue, 20 Sep 2011 12:02:38 +0200

Het begeleiden van leerlingen die 'zwakker' presteren ten opzichte van het gemiddelde, krijgt momenteel goede aandacht. Dat is positief! Passend onderwijs is echter ��k nodig voor leerlingen die aan de 'bovenkant' van het gemiddelde presteren.

Het kan zijn dat een leerling zo ver voor loopt op zijn groepsgenootjes, dat de vraag naar voren komt hoe hiermee om te gaan en of versnellen een optie is. Het komt ook voor dat een leerling zeer goede prestaties levert op allerlei toetsen, maar in sociaal opzicht een achterstand lijkt te hebben: hij kan bijvoorbeeld niet goed samenwerken of zij valt buiten de groep. Verder kan een hoogbegaafde leerling kampen met gevoelens van onzekerheid, doordat hij niet weet of begrijpt dat andere kinderen anders in elkaar zitten dan hijzelf. Het is aan leerkrachten om in dit soort situaties zo goed mogelijk te handelen.

Benadering vanuit het geheel

Daarvoor hebben zij in de eerste plaats kennis nodig over de manier van denken en doen van hoogbegaafde leerlingen – zij leren vaak op een andere manier dan de ‘gemiddelde’ leerling, namelijk ‘top-down’ in plaats van ‘bottom-up’. Anders gezegd benaderen zij een probleem bij voorkeur vanuit het geheel, waarbij als vanzelf duidelijk wordt welke kennis en vaardigheden nodig zijn om tot een oplossing te komen. Dit is voor hen meer bevredigend dan het stapje voor stapje aanleren van nieuwe leerstof.

Onderwijsbehoeften

In de tweede plaats gaat het om het ontwikkelen van een bepaalde gevoeligheid voor en begrip van de onderwijsbehoeften van deze leerlingen. De ene leerkracht heeft van zichzelf een zekere affiniteit met de problematiek, terwijl een ander mogelijk scholing nodig heeft om voldoende alert te kunnen zijn op de vragen die zich voor kunnen doen op dit gebied. Lang niet elke hoogbegaafde leerling is immers een zogenaamde ‘zelfstandige leerling’, die vertrouwen heeft in zijn eigen mogelijkheden, zichzelf accepteert, intrinsiek gemotiveerd is, het niet erg vindt om te falen en daarvan te leren en die tolerantie en respect voor anderen laat zien (Betts en Neihart, 2010). Het kan ook gaan om een ‘onderduikende’ leerling, die er sociaal gezien bij wil horen en zijn talent ontkent, of bijvoorbeeld om de ‘succesvolle’ leerling, die afhankelijk is, goed presteert en bevestiging zoekt bij de leraar. Overigens is het voor hoogbegaafde leerlingen belangrijk dat al bij de aanmelding die vragen gesteld worden die duidelijk kunnen maken of er mogelijk sprake is van een ontwikkelingsvoorsprong.

Aandachtspunten

Voor de begeleiding van een hoogbegaafde leerling zijn de volgende aandachtspunten van belang. Allereerst en vooral is een evenwichtige emotionele ontwikkeling belangrijk. Een kind moet weten waar zij staat, wat haar goede kanten zijn, welke kanten versterkt moeten worden. Daarbij is uitleg over hoogbegaafdheid belangrijk. Ook onderwerpen als het omgaan met perfectionisme, het maken van fouten, en leren tegen je verlies te kunnen moeten aan de orde komen. In de tweede plaats is de sociale ontwikkeling van belang. Het kan nodig zijn dat de leerling leert samenwerken, of dat gezocht wordt naar mogelijkheden om hem of haar aansluiting te laten vinden bij andere leerlingen. Naar aanleiding van de resultaten kan gedacht worden aan het aanpassen van de leerstof. Dat kan op verschillende manieren: de leerstof indikken, verrijkingsstof aanbieden, extra leerstof aanbieden (zoals het leren van een vreemde taal, bijvoorbeeld Spaans) en versnellen.

Plusklas

Soms kunnen de genoemde aandachtspunten gerealiseerd worden in de gewone groep. Vaak is dit echter niet goed mogelijk. Juist in het contact met ontwikkelingsgelijken kan een leerling begeleid worden in zijn sociaal-emotionele ontwikkeling, kan hij sociale vaardigheden oefenen en interessante leerstof aangeboden krijgen, met de mogelijkheid van hulp waar dat nodig is. Te denken valt aan tijd vrijmaken voor groepsoverstijgende activiteiten, al of niet in de vorm van een plusklas.

Praktische vragen

Het bovenstaande vraagt veel van leerkrachten en scholen. Driestar Onderwijsadvies wil daarbij een helpende hand bieden, hetzij in de begeleiding van een individuele leerling, hetzij in het maken van goed beleid voor de hele school. Daarbij is het belangrijk om praktische vragen van leerkrachten mee te nemen. Hoe kan een leerkracht bijvoorbeeld een hoogbegaafde leerling goed begeleiden zonder dat dat ten koste gaat van de andere leerlingen? Hoe kan bereikt worden dat niet elke leerkracht zelf het wiel moet uitvinden? Wat zijn de mogelijkheden en onmogelijkheden van een school?

Elke leerling

Aandacht voor hoogbegaafdheid is nodig, omdat het belangrijk is om te weten wat er kan spelen en wat je als leerkracht kunt doen. Nu de begeleiding van leerlingen die ‘zwakker’ presteren ten opzichte van het gemiddelde goed in de verf zit, is het tijd dat geschikte begeleiding van leerlingen aan de ‘bovenkant’ van het gemiddelde gemeengoed wordt. Passend onderwijs dus, voor elke leerling!

A. (Ria) Looij - van 't Hof, orthopedagoog Driestar Onderwijsadvies

Extra geld voor Lerarenbeurs beschikbaar

Tue, 18 Oct 2011 16:08:03 +0200

Staatssecretaris Zijlstra stelt �10,5 miljoen extra beschikbaar voor de Lerarenbeurs. Het budget voor nieuwe aanvragen is hiermee verhoogd van �34 miljoen naar ruim �44 miljoen voor 2011. Door de hogere vergoeding kunnen leraren ook een tweede bachelor- of masterstudie volgen.

‘Hoe beter de docent, hoe hoger de prestaties van de leerlingen. Ambitieuze docenten kunnen zich hiermee nog verder ontwikkelen en daar is iedereen bij gebaat’, aldus staatssecretaris Zijlstra. Het totale budget voor de Lerarenbeurs is in 2011 €77 miljoen. Dit is inclusief beurzen voor lopende opleidingen. Dit jaar is aan bijna 8.000 leraren een beurs toegekend.

Driestar Hogeschool heeft verschillende opleidingen (hbo- post-hbo- en masteropleidingen) die voor de lerarenbeurs in aanmerking komen. Kijk daarvoor op de lerarenbeurspagina.

Lees meer over de nieuwe regeling op de website van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap.

Werken met leerlingvolgsysteem KIJK

Mon, 19 Sep 2011 11:07:15 +0200

Hoe werkt u met KIJK! in de onderbouw? Kunnen de leerkrachten er gericht mee aan de slag? Driestar Onderwijsadvies organiseert in schooljaar 2011/2012 twee studiebijeenkomsten rondom het werken met KIJK! voor interne begeleiders en bouwco�rdinatoren.

Meer informatie over de cursusmiddagen KIJK! vindt u in de agenda van onze website.

Thematiseren bij peuters - wij werken over...

Thu, 15 Sep 2011 09:12:39 +0200

De peutergroep is veranderd in een ziekenhuis. Bas ligt in bed, de zuster vertelt dat Bas een zere buik heeft. Bas krijgt een prik en een pilletje, dan moet Bas gaan slapen. De mama van Bas komt op visite. Bas heeft al veel mooie kaarten gehad die de peuters gemaakt hebben. Er wordt goed voor hem gezorgd! Zomaar een voorbeeld uit de praktijk over het thematiseren bij peuters. Maar wat houdt thematiseren eigenlijk in?

Er wordt een en thema gekozen dat in een bepaalde periode (meestal 6 weken) centraal staat binnen de groep. De keuze van het thema wordt vaak gemaakt naar aanleiding van de inbreng van de peuters (wat leeft er onder de peuters), de tijd van het jaar (jaargetijden, feestdagen) of methoden die gebruikt worden.

Alle activiteiten die met kinderen gedaan worden spelen zich af rond het thema. De speelomgeving van de kinderen wordt ingericht naar het thema, maar ook de liedjes, verhalen, gesprekjes en de woordenschatontwikkeling staan in het teken van het thema. Zo komen de peuters helemaal in de sfeer van het gekozen onderwerp.

Dichtbij belevingswereld

Natuurlijk is het belangrijk bij de keuze van het thema dat de leidsters zo dicht mogelijk bij de belevingswereld van de peuters blijven. Alleen dan is het betekenisvol voor de kinderen en zullen ze volop mee willen doen met het thema. Op deze manier ontwikkelen peuters!

De betrokkenheid wordt vergroot door bij de inrichting van de speelomgeving de peuters te betrekken, zij kunnen ideeën aandragen vanuit eigen beleving. In het genoemde voorbeeld kan de leidster de kinderen op verhaal laten komen door te vragen naar eigen ervaringen met ziek zijn, doktersbezoek of zelfs ziekenhuisbezoek. Uit de verhalen van de kinderen komen de ideeën voor het thema boven en zitten de kinderen al helemaal in het thema !

Betrek de ouders

Ouders kunnen door middel van de nieuwsbrief ook betrokken worden bij het thema. Zij kunnen napraten met de peuter over het onderwerp en weten zo ook waar hun kind mee bezig is geweest. Daarnaast kunnen ouders hun bijdrage leveren door mee te gaan met uitstapjes die passen binnen het thema (bijvoorbeeld een excursie naar de dokter of het consultatiebureau) en ouders kunnen ook materialen aandragen zoals doktersspullen, verkleedkleren, prentenboeken, voorleesboeken, enzovoorts.

Thematisch werken?

Voor cursussen met betrekking tot (onder andere) thematisch werken, kunt u bij ons terecht. Vraag gerust vrijblijvend informatie aan over maatwerktrajecten! Voor ons gehele cursusaanbod kijkt u op onze peuterspeelzalenpagina.

Programma opleiding leesco�rdinator "met lezen ga je wat beleven!" bekend

Mon, 05 Sep 2011 14:25:14 +0200

Volgend jaar starten we met de Cursus "Met lezen ga je wat beleven!"; Opleiding tot Leesco�rdinator. Deze cursus is bedoeld voor leerkrachten, die opgeleid willen worden tot leesco�rdinator binnen hun eigen school.

Je hebt wat met lezen!
Je zou lezen binnen je school veel meer willen promoten!
Dan krijg je nu de kans daarvoor.

Inhoud van de opleiding

Inhoudelijk zullen leesmotivatie, leesbeleving en leesbevordering centraal staan.

De cursus bestaat uit vier bijeenkomsten van drie uur op woensdagmiddagen van 14.00 - 17.00 uur.

Data zijn: D.V. 25 januari, 15 februari, 28 maart en 25 april 2012.

Cursusplaats: Gouda, Barneveld of Ridderkerk.

Kosten: € 400,00 per persoon.

Meer informatie en aanmelden: www.driestar-onderwijsadvies.nl/leescoordinator

Vragen?

Heeft u vragen over de opleiding Leescoördinator? Stuurt u dan gerust een e-mail naar C.J. (CorJohn) van der Beek.

Opleiding tot Taalco�rdinator start januari 2012

Mon, 29 Aug 2011 07:38:57 +0200

In januari 2012 start de post-hbo-opleiding tot Taalco�rdinator in Gouda. Momenteel zijn er bijna voldoende aanmeldingen om te starten. In anderhalf jaar wordt een leerkracht geschoold tot de taak van taalco�rdinator in de eigen school of op bovenschools niveau.

Zaken als taalbeleid, interactief taalonderwijs en inspireren van collega’s komen in de opleiding geïntegreerd aan de orde. In totaal zijn er vijftien bijeenkomsten verspreid over anderhalf jaar (studiebelasting van 160 á 200 uur). Voor meer informatie kunt u mailen naar J. (Johan) Melse. U kunt ook bellen: 0182-540333.

Meer informatie en aanmelden

Kijk op de website van de opleiding tot Taalcoördinator.

Start post-hbo-opleiding tot co�rdinator rekenen

Wed, 31 Aug 2011 14:26:43 +0200

15 september start de 1-jarige variant van de opleiding tot rekenco�rdinator. De opleiding heeft tot doel leerkrachten te scholen voor de taak van co�rdinator rekenen in de eigen basisschool.

De opleiding wordt gedurende 8 hele studiedagen in 1 schooljaar gevolgd en afgerond. Voor vragen of meer informatie kunt u contact opnemen met Janneke van Klaveren. ( j.vanklaren@driestar-educatief.nl )

ONL aan de slag met werkgroep Gedrag

Thu, 18 Aug 2011 08:20:54 +0200

Onderwijszorg Nederland (ONL) heeft diverse werkgroepen om haar kennis te blijven doorontwikkelen. Driestar Educatief maakt deel uit van deze co�peratie. Met de start van de werkgroep Gedrag wordt specifiek ingestoken op kennisontwikkeling rondom gedragsproblematiek.

De werkgroep zal veel aandacht besteden aan het doorontwikkelen van de materialen voor gedrags- en groepsbehandeling. Hierbij speelt de werkgroep in op de vragen die bij scholen leven. Ook het onderling delen van ervaringen zal helpen om de dienstverlening van ONL te blijven verbeteren.

Realistisch rekenen w�rkt

Wed, 06 Jul 2011 09:55:34 +0200

Realistisch rekenen sluit aan bij de manier waarop kinderen leren. Lees meer over relatie pannenkoeken en wiskunde.

Verschillende betekenissen

Veel scholen werken door middel van verbetertrajecten aan de kwaliteit van hun rekenonderwijs. Dat betekent niet dat men terug moet naar het rekenonderwijs van vroeger en dat het huidige realistische rekenonderwijs mislukt is. Juist het realistisch rekenonderwijs zorgt voor betekenisvol leren door het gebruik van contexten.

Rekenen en wiskunde hebben alles te maken met de wereld om ons heen. Alledaagse situaties zoals autobussen, chocoladerepen, pannenkoeken noemen we contextopgaven. Contexten geven betekenis aan sommen en stimuleren dat leerlingen op hun eigen niveau met rekenopgaven aan de slag kunnen gaan. Kinderen kunnen de contexten herkennen en de getallen hebben betekenis. Het realistisch rekenonderwijs steekt veel tijd in deze begripsvorming. Dit start in de lagere groepen al met het ontdekken van de verschillende betekenissen die getallen hebben. Een 4 kan te maken hebben met de leeftijd van een kind, maar ook te maken hebben met het aantal snoepjes in een zakje. In de hogere groepen wordt er bij het aanleren van breuken gestart met het verdelen van pannenkoeken. Kinderen ontdekken al doende dat ¼ + ¼ hetzelfde is als de helft en zo zijn er wel meer sommen te bedenken.

Het huidige rekenonderwijs gebruikt betekenisvolle situaties als startpunt voor het leren rekenen. Uiteindelijk willen we met elkaar dat elke leerling zo om kan gaan met cijfers en de kwantitatieve wereld, dat ze goed kunnen functioneren in de maatschappij. Die heeft mensen nodig die op een adequate en creatieve manier kunnen omgaan met ingewikkelde vraagstukken. Om een aantal voorbeelden te noemen: nagaan of je genoeg inkomen hebt om je huis te financieren, het schatten of je genoeg geld hebt voor je boodschappen, bedenken hoeveel liter verf je nodig hebt voor het verven van je muren in je huiskamer, het begrijpen van de gegevens die je in de grafieken en tabellen in de krant of op internet leest.

Een misvatting is overigens dat er binnen het realistisch rekenen niet geautomatiseerd wordt. Kinderen moeten zeker ook gewoon rijtjes met sommen kunnen maken.

Het denken stimuleren

Realistisch rekenen doet ook recht aan de verschillen tussen leerlingen. Kinderen worden gestimuleerd om actief een oplossingswijze voor een rekenprobleem te bedenken. Op deze wijze leren we ze zelfstandig aan de slag te gaan met rekenproblemen. Goede vragen stellen, is dan ook een belangrijke vaardigheid die leerkrachten moeten inzetten in hun onderwijs. Bij het bespreken van oplossingsmanieren moet de leerkracht samen met de kinderen op zoek gaan naar de handige strategieën, zodat de kinderen kun kennis en vaardigheden vergroten. Van belang is wel dat de leerkracht door middel van klassengesprekken en gesprekken met individuele leerlingen zicht krijgt op het oplossingsniveau van de kinderen.

Niet de methode, maar de leerkracht is degene die toch uiteindelijk het onderwijs maakt. Voor leerkrachten is het de uitdaging om te weten hoe de rekenontwikkeling bij leerlingen verloopt. Dit vraagt van de leerkracht veel kennis over de inhoud en didactiek van het rekenonderwijs. Zodra de leerkracht weet op welke manier de rekenontwikkeling bij de leerlingen verloopt en hij dit goed kan observeren en signaleren, dan pas kan de leerkracht het onderwijs op de leerlingen afstemmen. Goed rekenonderwijs geven vraagt dus heel wat vaardigheden en kennis. Ga in tien klassen een les bekijken in dezelfde groep met dezelfde methode, dan blijkt verrassend genoeg dat elke les weer anders is. In het verlengde daarvan blijkt dat elke leerkracht met zijn groep weer andere resultaten bereikt. Ligt dat aan de methode of de leerkracht?

Dat het rekenonderwijs geoptimaliseerd kan worden, daarvan ben ik overtuigd. Methode en leerkracht zijn daarbij belangrijk.

Wiskundig denken stimuleren

Realistisch rekenen is niet mislukt. Realistisch rekenen is een didactiek dat veel kennis en vaardigheden van de leerkracht vraagt en aansluit bij de manier waarop kinderen leren rekenen. Daarbij gaat een leerkracht zelf ook altijd op zoek naar de afstemming van zijn onderwijs op de leerlingen. Het doel is om het onderwijs in rekenen wiskunde zo goed mogelijk aan te laten sluiten bij het leren van kinderen. Realistisch rekenen is bij uitstek de didactiek om het wiskundig denken van kinderen te stimuleren. De didactiek sluit aan bij het leren van kinderen. Kinderen worden aan het nadenken gezet en gestimuleerd om ‘zelfstandig’ in interactie met medeleerlingen en leerkracht zich verder te ontwikkelen.

J. (Janneke) van Klaveren, onderwijsadviseur en docent rekenen

Protocol Kindermishandeling en huiselijk geweld

Thu, 30 Jun 2011 15:06:18 +0200

In april 2011 is de campagne 'Zet de meldcode op de agenda' van het Ministerie van Volksgezondheid, Welzijn en Sport van start gegaan. Kindermishandeling en huiselijk geweld gaan helaas ook christelijke gezinnen niet voorbij en daarom is er ook voor het christelijk onderwijs een handreiking nodig.

De Bijbelse verantwoordelijkheid om zorg te dragen voor de medemens en in het bijzonder de opgroeiende leerling, geldt ook zeker voor deze problematiek. Het is belangrijk dat scholen weten hoe ze signalen moeten onderkennen en wat ze kunnen doen om mishandeling en misbruik zo snel mogelijk te laten eindigen en zo mogelijk (erger) te voorkómen. Daarom heeft 2005 een aantal collega’s van Driestar Onderwijsadvies het protocol ‘Stil verdriet’ opgesteld.

Goede aanpak

De afgelopen jaren is er vanuit de politiek ook steeds meer aandacht gekomen voor een goede aanpak van signalen van kindermishandeling en huiselijk geweld. Daarom is onder andere in april 2011 de campagne ‘Zet de meldcode op de agenda’ van het Ministerie van Volksgezondheid, Welzijn en Sport van start gegaan. De verplichte meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling is in voorbereiding en geldt ook voor het onderwijs. Deze wet verplicht dat scholen een meldcode moeten hebben én het gebruik moeten bevorderen. Dit was aanleiding tot het herzien en actualiseren van ons bestaande protocol ‘Stil verdriet’.

Vroegtijdig signaleren

Met ons vernieuwde protocol ‘Vermoeden Kindermishandeling en huiselijk geweld’ Onderwijs’ wil Driestar Onderwijsadvies scholen ondersteunen in en aanmoedigen tot het vroegtijdig signaleren van deze problematiek. Dit protocol wil leraren een professionele handreiking bieden hoe te handelen bij een gevoel van onbehagen dat ze ervaren bij een leerling. Met dit protocol voldoen scholen aan de eisen die de meldcode stelt. Het protocol biedt structuur en geeft handvatten aan docenten ten behoeve van een juiste handelswijze bij vermoeden van kindermishandeling of huiselijk geweld. Driestar Onderwijsadvies kan helpen om dit protocol op scholen te implementeren. Iedere school is vrij om het protocol aan te passen aan de specifieke situatie op de school. Bij deze problematiek is overleg en het delen van de verantwoordelijkheid samen met deskundigen van groot belang!

Vragen?

Heeft u vragen over dit protocol? Neem dan contact op met P.D. (Petronelle) Baarda (basisonderwijs) of G.J. (Gerrianne) Mastenbroek (voortgezet onderwijs. Zij helpen u graag.

Opleiding tot Leesco�rdinator: "Met lezen ga je wat beleven!"

Mon, 05 Sep 2011 11:28:32 +0200

Je hebt wat met lezen!
Je zou lezen binnen je school veel meer willen promoten!
Dan krijg je nu de kans daarvoor.

Inhoud van de opleiding

Inhoudelijk zullen leesmotivatie, leesbeleving en leesbevordering centraal staan. Vragen?

Heeft u vragen over de opleiding Leescoördinator? Stuurt u dan gerust een e-mail naar C.J. (CorJohn) van der Beek.

Aangepaste versie rekenmethode De wereld in getallen gereed

Mon, 27 Jun 2011 12:06:24 +0200

Veel scholen gaan starten met de invoering van een nieuwe rekenmethode. Driestar Onderwijsadvies heeft in samenwerking met het ds. G.H. Kerstenonderwijscentrum een nieuwe aangepaste uitgave van de rekenmethode de Wereld in Getallen versie 4 gemaakt.

Het realisatieproces en het drukproces ligt achter ons. Op dit moment worden de methodematerialen aan de scholen geleverd. Op veel scholen zijn er al startworkshops gegeven om teams kennis te laten maken met de werkwijze en materialen van de methode. Veel scholen gaan komend jaar van start om de nieuwe methode te implementeren. Een traject waarin gewerkt kan worden aan de kwaliteit van het rekenonderwijs.

Voor meer informatie kunt u contact opnemen met J. (Janneke) van Klaveren.

Start post-hbo-opleiding Rekenco�rdinator in september

Mon, 27 Jun 2011 13:27:58 +0200

In september gaat de opleiding tot rekenco�rdinator van start. De opleiding wordt gedurende 8 hele studiedagen gegeven op Driestar Hogeschool in Gouda.

De post-hbo-opleiding tot coördinator rekenen heeft tot doel leerkrachten te scholen voor de taak van coördinator rekenen in de eigen basisschool of op bovenschools niveau. Een coördinator bewaakt en bevordert de inhoudelijke kwaliteit van het reken-wiskundeonderwijs in de school.

Aanmelden is nog mogelijk, want er zijn nog enkele plaatsen vrij. Voor meer informatie kunt u de brochure van de opleiding Rekencoördinator downloaden.

Vragen?

Zijn er vragen? Neem dan contact op met J. (Janneke) van Klaveren.

ASiB-magazine over onderwijs vouchers voor beter taal- en rekenonderwijs

Wed, 22 Jun 2011 13:02:51 +0200

Bestellen en verzilveren vouchers voor gratis onderwijsondersteuning tot eind 2011. Onlangs is voor scholen het ASiB-magazine met ervaringen van het project 'Alle Scholen in Beweging' verschenen. Het magazine, een eenmalige glossy, doet in woord en beeld verslag van twee jaar activiteiten op basisscholen.

Interviews, achtergrondverhalen en sfeerreportages laten zien hoe scholen op een snelle en praktische wijze hun taal- en rekenprestaties kunnen verbeteren.

De praktijk aan het woord

Het magazine toont de schoolpraktijk en laat mensen uit de praktijk aan het woord. Zo zijn verschillende scholen met de bestelde vouchers met uiteenlopende knelpunten op taal- en rekengebied geholpen bij hun ontwikkeling. Het magazine brengt onder meer ook de laatste inzichten op het gebied van opbrengstgericht werken en geeft het antwoorden op de meest gestelde vragen aan onderwijsadviseurs. Het kleurrijke magazine focust op de drie inmiddels succesvol gebleken activiteiten: de audits, de bezoekscholen en de Taal- en Rekenbus, alle drie begeleid door speciaal getrainde taal- en rekenadviseurs.

Magazine bestellen

Scholen kunnen vanaf 27 juni a.s. het magazine gratis bestellen via de website van Alle Scholen in Beweging. De vouchers zijn nog tot eind 2011 aan te vragen!

Leerlingvragenlijst draait proef

Thu, 30 Jun 2011 09:58:00 +0200

Naast de bestaande leerkrachtlijst van ZIEN! is er een leerlingvragenlijst ontwikkeld, die de leerlingen zelf invullen. Zoals eerder gemeld, is de basisversie hiervan al operationeel in het programma. Op dit moment wordt er volop gewerkt aan de volledige versie. Een up-date.

Terugblik

De basisversie van deze lijst is sinds maart jl. operationeel in het programma. Scholen die een abonnement op ZIEN! hebben, kunnen deze extra functionaliteit tot de zomer van 2011 gratis gebruiken. De stellingen komen voort uit definities van de begrippen ‘betrokkenheid’ en ‘welbevinden’.

Actueel

De volledige versie van de leerlingvragenlijst bestaat uit de basisversie aangevuld met stellingen die betrekking hebben op de vijf sociale vaardigheden en de vijf sociaal-emotionele ontwikkeltaken waarvoor kinderen in de basisschoolleeftijd staan. De verschijningsdatum van de definitieve leerlingvragenlijst is gesteld op 31 juli 2011. Op dit moment wordt deze leerlingvragenlijst in een pilot op een aantal basisscholen ingevuld. Zo kunnen we zien hoe de vragenlijst wordt ingevuld en welke inhoudelijke aanpassingen nodig zijn.

Vooruitblik

Wat kunt u in september 2011, bij de aanvang van het nieuwe schooljaar, verwachten? Een leerlingvragenlijst, die:

door de leerlingen in groep 5 t/m 8 zelfstandig kan worden ingevuld,
door de leerkracht als aanvulling op de eigen observatie met de leerkrachtvragenlijst wordt gebruikt,
inzicht geeft in betrokkenheid, welbevinden en sociaal gedrag vanuit het perspectief en de beleving van de leerling!

Uitgangspunten

De leerlingvragenlijst sluit qua uitgangspunten nauw aan bij de bestaande leerkrachtvragenlijst. U zult de ZIEN!dimensies erin terugvinden: betrokkenheid en welbevinden, sociaal initiatief, sociale flexibiliteit, sociale autonomie, impulsbeheersing en inlevingsvermogen. Het is belangrijk dat het perspectief van het kind de observatie van de leerkracht goed aanvult. Bovendien biedt de leerlingvragenlijst mogelijkheden om de beleving van het kind helder te krijgen als het gaat om betrokkenheid en welbevinden. Dat is ‘een laag dieper’ dan het gedrag dat een leerkracht kan observeren. Zo krijgt de leerkracht meer inzicht in de leerling en dat ondersteunt het handelen. De leerlingvragenlijst biedt daarnaast handvaten voor het voeren van kindgesprekken.

"My name is Tom deel 2" beschikbaar in nieuwe schooljaar

Mon, 06 Jun 2011 12:15:48 +0200

Met ingang van het cursusjaar 2011-2012 is de proefversie van de nieuwe methode "My name is Tom deel 2" gereed. De methode Engels is een vervolg op de gelijknamige methode voor de onderbouw van het basisonderwijs. "My name is Tom deel 2" zal het eerste product zijn van de samenwerking tussen Groen Educatief, Driestar Onderwijsadvies en Erdee Media Groep.

De proefversie omvat het eerste deel van het lesmateriaal voor groep 5/6. Dat is het niveau waar “My name is Tom deel 1” eindigt, zodat de methodes naadloos op elkaar aansluiten. Het materiaal van de nieuwe aflevering bestaat voorlopig uit werkboeken voor leerlingen, een handleiding voor de leerkracht en digitaal materiaal voor gebruik in de klas. In de loop van het cursusjaar wordt de methode gecompleteerd, zodat scholen zonder onderbreking gebruik kunnen maken van de nieuwe methode.

Integratie met andere producten

Hoe de integratie met andere producten, zoals Schoolyard en Holmwood’s Online Learning, zal verlopen, zal in de komende maanden duidelijk worden. Als u hiervan op de hoogte wilt blijven, kunt u een e-mail sturen naar Nieuws@MethodeEngels.nl.

Deelnemen aan pilot

Wilt u deelnemen aan de pilot en in het nieuwe cursusjaar starten met de proefversie van “My name is Tom deel 2”, dan kunt u zich aanmelden via Pilot@MethodeEngels.nl. Samen met Driestar Onderwijsadvies begeleiden wij u dan bij het gebruik van de nieuwe methode. Ook vinden wij het belangrijk om uw feedback tijdens de pilot te verwerken in de definitieve methode.

Vragen?

Heeft u vragen of wilt u meer informatie? Neem dan contact op met Hans de Korte.

Aan het slag met het rekenonderwijs op de basisschool

Mon, 06 Jun 2011 11:25:46 +0200

Door een rekenaudit op uw school uit te laten voeren of een leerkracht van uw team de vernieuwde opleiding tot rekenco�rdinator te laten volgen, kunt uw school werken aan de verdere ontwikkeling van het rekenonderwijs.

Kwalitatief goed rekenonderwijs op de Nederlandse basisscholen, daar streven we naar. Iedere school weet wel hoe men scoort op het gebied van rekenen. Belangrijk is de kwaliteit van het rekenonderwijs of mogelijk het vergroten daarvan.

Rekencoördinator in de school

Een rekencoördinator kan blijvend de ontwikkeling van het rekenonderwijs op de school volgen en anderen stimuleren om hieraan te werken. Gaat iemand op uw school deze taak op zich nemen, dan is de vernieuwde post-HBO-opleiding rekencoördinator een goede voorbereiding op het vormgeven van deze taak op uw eigen school. Driestar Hogeschool biedt deze opleiding aan. Een uitgebreide folder van deze opleiding kunt u hier downloaden.

Rekenaudit voor het maken van de juiste keuzes

Weet u al op welke manier u aan het rekenonderwijs wilt gaan werken? Onderwijsadviseurs van Driestar Onderwijsadvies kunnen u door middel van een rekenaudit helpen om de juiste keuzes te maken. Via de website van Alle scholen in beweging is het nog steeds mogelijk om een voucher aan te vragen voor dit ondersteuningsaanbod, zodat u gratis een rekenaudit op uw school uit kunt laten voeren.

Vragen?

Wilt u meer informatie over het aanbod van Driestar Onderwijsadvies op het gebied van rekenen, neem dan contact op met J. (Janneke) van Klaveren.

Zorgprofielen in het kader van Passend onderwijs

Tue, 31 May 2011 09:25:01 +0200

In het voorjaar is Driestar Onderwijsadvies gestart met de pilot "Zorgprofielen".

Zorgprofielen in het kader van Passend onderwijs

Deze pilot is geïnitieerd door het samenwerkingsverband en heeft als doel inzichtelijk te maken welke zorg een team/school kan bieden. Als dit in beeld is, kan bepaald worden welke onderwijsbehoefte van een leerling het team/de school kan vervullen.

De pilot vond plaats op het Driestar College te Leiden. Twee mensen van Driestar Onderwijsadvies brachten twee bezoeken aan de school. Zij bezochten een vmbo-team en een havo/vwo-team. Er werden gesprekken gevoerd met leidinggevenden, zorgcoördinator, docenten, onderwijsondersteunend personeel en ouders. Tevens werden lessen bezocht. De samenwerking met het Driestar College was prettig. Alle deuren gingen wijd open. De gesprekken en de klassenbezoeken leverden veel informatie op. Met het team werd het argumentenspel gespeeld. Door middel van het argumentenspel werd zichtbaar welke visie het team op zorg heeft en op welke terreinen men verder wil groeien. Door deze bezoeken is zichtbaar geworden welke zorg er wel en welke niet geboden kan worden door de teams. Dit is verwoord in een rapportage die is aangeboden aan de school en het samenwerkingsverband.

Als voor alle scholen die in het samenwerkingsverband participeren de zorgprofielen zichtbaar zijn, kan bepaald worden of de zorg die beschikbaar is alle onderwijsbehoeften van alle leerlingen die zich aanmelden, dekken. Zo niet, dan moet er beleid gemaakt worden om dit dekkend te maken.

Zowel het Driestar College als Driestar Onderwijsadvies kijken met veel genoegen en waardering terug op deze waardevolle dagen.

'Gratis' Startworkshop Pluspunt of De wereld in getallen.

Tue, 07 Jun 2011 09:21:11 +0200

Gaat u starten met de nieuwe Pluspunt of De wereld in getallen?

Als uw school de nieuwe rekenmethode Pluspunt of De wereld in getallen aangeschaft heeft, krijgt u zes scholingsbonnen toegestuurd van uitgeverij Malmberg. Driestar Onderwijsadvies is een van de scholingspartners van Malmberg die de startworkshop kan verzorgen. De 6 vouchers kunt u bij ons verzilveren voor een workshop bij u op school.

De startworkshop levert u in korte tijd veel praktische informatie, tips en ideeën op waardoor u snel met uw methode aan de slag kunt.

Voor meer informatie kunt u contact opnemen met J. (Janneke) van Klaveren.

Seksuele vorming in het voortgezet onderwijs van start

Fri, 27 May 2011 10:30:52 +0200

In de afgelopen weken is de methode Wonderlijk gemaakt voortgezet gepresenteerd en verstuurd naar de scholen voor Praktijkonderwijs en Leerwegondersteunend onderwijs. De docenten en leerlingen kunnen er zo mee aan de slag!

Wonderlijk gemaakt voortgezet

De methode richt zich in taalgebruik, onderwerpen en lay-out helemaal op de doelgroep van PrO- en LWOO-leerlingen. In de titel en de vormgeving is de gelijkenis te zien met de vorig jaar verschenen methode Wonderlijk gemaakt voor het basisonderwijs. Ook de inhoud sluit bij deze methode aan, waardoor er sprake is van een doorgaande lijn.

Leerlingen krijgen hun eigen map, die door de leerjaren heen steeds verder gevuld wordt met kleurrijke leskaarten over allerlei thema’s. Op de leskaarten staat eenvoudige theorie en Bijbelse informatie en er is ruimte om zelf opdrachten te maken.

Docenten aan de slag

Docenten hebben een uitgebreide docentenhandleiding. In hun map zitten alle leskaarten met didactische handreikingen, achtergronddocumenten en ook een goed gevulde cd-rom.

We stimuleren teams om zich eerst met elkaar te bezinnen op de Bijbelse en pedagogische visie en de opbouw van de methode, waarna ze goed voorbereid aan de slag kunnen. Onze orthopedagogen kunnen een rol spelen in toerusting van teams en het betrekken van ouders bij het thema seksuele vorming.

Complimenten

Zowel bij de presentatie van de methode in de stuurgroep van de DORVO-onderwijscommissie als bij de coördinatoren van PrO en LWOO waren er positieve reacties: ‘De Bijbelse visie spreekt er heel duidelijk uit, en komt in de vaste opbouw ook terug.’ ‘Prachtig vormgegeven, zo willen we wel meer methodes!’ Ook de docenten zijn enthousiast over het materiaal: ‘Het ziet er heel geschikt uit’ en ‘Gedurfd welke onderwerpen er allemaal aan bod komen!’

We hopen dat veel docenten en leerlingen er volgend cursusjaar mee aan de slag gaan.

Meer informatie

Voor meer informatie kunt u terecht op de website van Wonderlijk gemaakt of bij P.M. (Elly) van der Gouwe.

Evaluatie Daarom muziek!

Thu, 26 May 2011 09:07:10 +0200

Evenals Bronwijzer vmbo is ook deel 1 van de onderbouwmethode Daarom muziek!, met delen voor vmbo en havo/vwo, in 2012 vijf jaar in gebruik. Ook hier is een evaluatietraject gestart, maar de eerste uitkomst is nog niet heel erg helder. Er volgt nog een aantal bijeenkomsten om de contouren van een eventuele opvolger van Daarom muziek! scherper te krijgen.

Evaluatie Bronwijzer vmbo

Thu, 26 May 2011 09:06:21 +0200

Deel 1 van de vmbo-editie van Bronwijzer is aan het eind van de volgende cursus vijf jaar in gebruik.

Momenteel vindt er een evaluatie plaats waarbij bekeken wordt of er behoefte is aan een herziene editie en hoe ingrijpend die herziening zou moeten zijn. Daarvoor zijn de reacties van de gebruikers natuurlijk onmisbaar. Met het oog daarop is er D.V. 21 juni 2011 in Gouda een evaluatiebijeenkomst waar de gegevens van de schriftelijke enquêtes worden uitgediept en geïnterpreteerd.

Deel 3 Bronwijzer havo/vwo

Thu, 26 May 2011 09:05:35 +0200

Voor de zomervakantie 2011 verschijnt deel 3 van de geschiedenismethode Bronwijzer voor de onderbouw van havo-vwo. Hiermee is de serie compleet.

Docenten en leerlingen hebben een methode in handen waarin de laatste inzichten van historische tijdvakken en de canon van Nederland zijn verwerkt. Het tekstboek biedt ruim voldoende informatie en een goede voorbereiding op de methoden waarmee de leerlingen in de bovenbouw gaan werken. Het werkboek is veel minder dan de vorige editie gericht op samenwerkend leren en leerling gestuurd onderwijs. De docent vindt in het werkboek voldoende keus om zelf zijn meer of minder docent gestuurde les vorm te geven.

Introductiebijeenkomst Leefwijzer

Thu, 26 May 2011 08:56:17 +0200

In juni 2011 rolt de methode Leefwijzer, maatschappijleer 1 voor het vmbo, van de pers

De methode verschijnt in drie banden: een afzonderlijk tekst- en werkboek voor de BB-leerlingen, en een gecombineerd tekst- en opdrachtenboek voor de KGT-leerlingen. Daarnaast verschijnt er natuurlijk een handleiding en komt er een uitgebreide website beschikbaar (www.leefwijzer.nu) waar voor leerlingen en docenten vele faciliteiten geboden worden.

Om de docenten die de methode gaan gebruiken kennis te laten maken met Leefwijzer, wordt er D.V. dinsdag 14 juni een in introductiebijeenkomst georganiseerd. Op de bijeenkomst, die gehouden wordt in het Driestar College te Gouda, wordt niet alleen informatie over de methode gegeven. Het is de bedoeling dat de docenten concreet aan de slag gaan met de methode en zo al een begin maken met hun lesvoorbereiding.

Herziene editie Taalpunt NL deel 2 verschijnt

Tue, 24 May 2011 09:56:51 +0200

In juni verschijnt de herziene editie van deel 2 van Taalpunt NL. Met aanpassingen van de eerste editie van deze methode Nederlands voor de onderbouw van het voortgezet onderwijs, is Taalpunt NL deel 2 weer helemaal up-to-date.
Het niveau sluit goed aan bij de kerndoelen en bij de Referentieniveaus Taal. In de methode is het gebruik van audiovisueel materiaal sterk uitgebreid.
De methode borgt de Referentieniveaus Taal en werkt daardoor mee aan beter spellen en lezen. De docentenhandleiding van deel 2 geeft per onderdeel van referentieniveau 2F aan welke opdracht daar aandacht aan besteedt. Dit overzicht is een ideaal hulpmiddel voor de docent.

Driestar Educatief verzorgt trainingen in Sierra Leone

Mon, 06 Jun 2011 11:10:56 +0200

In het kader van het project Edu4change verzorgt Driestar Educatief D.V. van 23 tot 27 mei trainingen in Sierra Leone.

In dit project werken ontwikkelingsorganisatie Woord en Daad te Gorinchem en Driestar Educatief samen met het ook op onderwijsontwikkeling in diverse Afrikaanse landen. Dit vanuit de opvatting dat verandering in de samenleving krachtig bevorderd wordt door ontwikkeling van het onderwijs.
In de trainingen die nu gegeven worden staan de onderwerpen “Educational leadership” en “The art of teaching” op het programma. Deelnemers aan de trainingen zijn leraren en directeuren van scholen. Andere thema’s die in het project aan de orde komen zijn “Parents as partners” en “Children in need”.

De trainingen worden gegeven door mevr. Eef van de Werfhorst en dhr. Jaap Braaksma. Namens Woord en Daad levert mevr. Marike de Kloe een bijdrage.

Driestar Educatief verzorgt trainingen in Sierra Leone

Thu, 26 May 2011 11:04:05 +0200

In het kader van het project Edu4change verzorgt Driestar educatief D.V. van 23 tot 27 mei trainingen in Sierra Leone.

De trainingen worden gegeven door mevr. Eef van de Werfhorst en dhr. Jaap Braaksma. Namens Woord en Daad levert mevr. Marike de Kloe een bijdrage.

Driestar Educatief benoemt tweede bestuurder

Wed, 18 May 2011 11:38:38 +0200

Drs. R.W. Zoutendijk uit Waddinxveen is benoemd als tweede bestuurder van Driestar Educatief.

Zoutendijk is 45 jaar, getrouwd en vader van vier jongens in de leeftijd van 11 tot 18 jaar. Hij is lid van de Protestantse Kerk in Nederland (Gereformeerde Bond).

Hiermee is het college van bestuur van Driestar Educatief, waarvan drs. L.N. Rottier voorzitter is, per 1 september weer voltallig.

Zoutendijk is momenteel werkzaam als manager Business Development Hypotheken bij ABN-AMRO. Hij heeft binnen dit bedrijf in de afgelopen 22 jaar diverse functies bekleed. Daarnaast is hij sinds 2002 bestuurslid van de Hervormde Schoolvereniging in Waddinxveen, waarvan acht jaar als voorzitter. In het verleden is hij onder andere ook bestuurslid geweest van de stichting Friedensstimme en de Federatie Stolwijk.

Zijn portefeuilles zijn in ieder geval onderwijsadvies, leerlingenzorg, managementadvies, financiën en facilitair bedrijf.

De verzekering en eerstelijns psychologische zorg

Mon, 16 May 2011 09:39:18 +0200

Psychologische zorg is voor iedereen bereikbaar doordat het is opgenomen in de basisverzekering. Dit geldt voor eerstelijns psychologische zorg. Psychologische onderzoeken komen echter niet in aanmerking voor vergoeding vanuit de verzekering.

Vergoeding voor het helpen van het kind en de ouders

Eerstelijnspsychologie is bedoeld voor het helpen van kinderen met lichte tot matige (opvoedings)problemen en hun ouders. Het is niet mogelijk om een volledig psychologisch onderzoek uit te voeren binnen de vergoeding voor eerstelijnspsychologische zorg. Ouders leggen hun hulpvraag voor aan een eerstelijnspsycholoog en krijgen daarvoor een aantal gesprekken/zittingen vergoed. Eventueel kunnen kleine psychologische onderzoeken (maximaal 2x45 minuten) bij het kind worden uitgevoerd die nodig zijn om zo snel mogelijk aan de slag te kunnen met de zittingen. Ook worden groepsbehandelingen bij kinderen uit eerstelijnspsychologische zorg vergoed (zie artikel ‘groepsbehandelingen’ in deze IB-wijzer). Als ouders aanvullend verzekerd zijn, kunnen ze in aanmerking komen voor meer dan acht zittingen.

Geen vergoeding voor psychologische onderzoeken en DSM IV classificaties

De vergoeding vanuit de verzekering is puur bedoeld voor lichte vormen van behandeling voor het kind, eventueel door middel van de ouders. Psychologische onderzoeken, rugzakaanvragen en DSM IV classificaties zijn kindgericht en komen dus niet in aanmerking voor vergoeding vanuit de verzekering.

Vragen?

Heeft u nog vragen over het gebruikmaken van vergoedingen voor eerstelijns psychologische zorg? Neem dan contact op met mw. M. (Marian) Ruitenberg via m.ruitenberg@driestar-educatief.nl of 06-26 76 49 69.

Verantwoordingsdocument ZIEN!

Mon, 16 May 2011 10:25:55 +0200

Waarom is het voor leerkrachten relevant om te weten hoe het staat met het welbevinden en de betrokkenheid van leerlingen? Waarom kiest sociaal-emotioneel expertsysteem ZIEN! voor het observeren van de vijf sociale vaardigheden (Sociaal initiatief, Sociale flexibiliteit, Sociale autonomie, Impulsbeheersing en Inlevingsvermogen)?

Ieder kind staat gedurende zijn leven voor bepaalde sociaal-emotionele ontwikkelingsopgaven. Het doorlopen van de ontwikkelingsopgaven is de sociaal-emotionele ontwikkeling. Kinderen in de basisschoolleeftijd staan voor de ontwikkelingsopgave ‘omgaan met leeftijdgenoten’. Het gaat hierbij om vijf ontwikkeltaken: sluiten van vriendschap, oplossen van ruzies en conflicten, een ander helpen, kunnen samenwerken en aansluiting zoeken bij een groep (Van Lier et al., 1993).

Het is van belang om te weten of kinderen de vaardigheden hebben om deze ontwikkeltaken te kunnen oplossen. Met andere woorden: zijn de kinderen in staat om vriendschappen te sluiten, ruzies bij te leggen, etc.? Veel testen voor het in kaart brengen van sociaal-emotionele ontwikkeling richten zich juist op de persoonlijkheid of op de ontwikkeltaken zelf. ZIEN! is het enige instrument dat de onderliggende sociale vaardigheden in kaart brengt die nodig zijn om deze ontwikkeltaken op te kunnen lossen.

In februari 2011 is een verantwoordingsdocument verschenen bij het expertsysteem ZIEN! waarin heel veel achtergrondinformatie staat over de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen en de mogelijkheden van een school om deze ontwikkeling te bevorderen.

Dit verantwoordingsdocument kunt u downloaden van de site van ZIEN!.

Tijd voor rekenen!

Tue, 10 May 2011 09:00:07 +0200

Wilt u ook de kwaliteit van het rekenonderwijs op uw school blijvend verhogen? Streeft u naar hogere opbrengsten bij dit vak? Welke mogelijkheden zijn er om didactische vaardigheden te versterken? Hoe optimaliseren we de zorg voor kinderen met rekenproblemen? Hebben we een adequaat rekenbeleid op onze school? Misschien heeft u nog wel veel meer vragen op dit gebied.

Driestar Onderwijsadvies denkt graag met u mee over de ontwikkeling van het vak rekenen! Maak kennis met de mensen van het Expertiseteam Rekenen via een videobericht. Hierin vertellen zij over de kwaliteit van rekenen en de onderwijsleerprocessen.

Voor meer informatie kunt u contact opnemen met Janneke van klaveren, j.vanklaveren@driestar-educatief.nl

Peuters op de basisschool - stimulans of recept voor frustratie?

Thu, 28 Apr 2011 16:18:19 +0200

Bij wijze van experiment kunnen peuters al naar de basisschool. OCW denkt dat op die manier taalachterstand bij kinderen kan worden voorkomen. Tegenstanders voorzien dat een schoolse omgeving peuters remt in hun ontwikkeling. Onderwijsadviseur Laura Zwoferink pleit in SBM, magazine van de Besturenraad, voor behoud van de pedagogische cultuur van de peuterspeelzaal.

Lees het complete artikel in SBM (opent in pdf, zie pagina 14).

Bron: Besturenraad

Terugblik zorgdag 13 april 2011

Tue, 19 Apr 2011 13:17:33 +0200

Terugblik zorgdag "Believe it?!" 13 april 2011

We kijken terug op een geslaagde zorgdag met een diverse groep deelnemers (70 mensen) uit het voortgezet onderwijs. Veel scholen en zelfs jeugdbonden waren vertegenwoordigd. De zorgdag had dit jaar als thema "Believe it?!" waarbij werd ingegaan op de religieuze ontwikkeling van pubers.

In de eerste hoofdlezing ging Jos de Kock in op de wetenschappelijke achtergronden van religieuze identiteitsontwikkeling bij (bijzondere) pubers. Laurens Snoek maakte in de tweede hoofdlezing de vertaalslag naar de praktijk door indringende vragen aan het publiek te stellen. Er ontstond een reflectief gesprek waarbij we werden gedwongen na te denken over ons eigen godsbeeld en de gevolgen daarvan in ons handelen richting (zorg)leerlingen. Het was mooi dat de lezingen goed op elkaar aansloten. De interactieve tweede lezing werd door de lezing van Jos de Kock in een theoretisch kader geplaatst.

Religieuze identiteitsontwikkeling

De workshops gingen specifieker in op het thema van (religieuze) identiteitsontwikkeling. In de workshop over switchgedrag van pubers werd bijvoorbeeld ingegaan op het gegeven van spiegelneuronen die het effect van leren door nadoen versterken. Dat betekent bijvoorbeeld dat als een puber veel gewelddadig of seksueel gedrag ziet, dát gedeelte van de hersenen wordt geactiveerd. Dat kan verstrekkende gevolgen hebben.

Praktisch bruikbaar

De workshop over de moraal van christelijke jongeren gaf kaders om zorgleerlingen beter te kunnen plaatsen en vervolgens het gedrag daarop af te stemmen. De deelnemers vonden de dag erg goed en praktisch bruikbaar. Reacties van de deelnemers zijn positief:

‘Ik ben weer ‘op scherp gezet.’

‘Iedereen heeft een spiegel voorgekregen.’

‘Ik heb hier heel veel aan! Bedankt!’

Kortom het was een fijne én leerzame dag waar we met voldoening op terugkijken.

Kwaliteitsinstituut Dyslexie certificeert Driestar Onderwijsadvies

Thu, 07 Apr 2011 13:05:06 +0200

Dyslexie betekent letterlijk niet kunnen lezen. Het is een ernstige beperking bij het lezen en spellen van taal. Sinds 2009 wordt de diagnostiek en behandeling voor kinderen met dyslexie die na 1 januari 2000 zijn geboren via de zorgverzekering vergoed.

Driestar Onderwijsadvies is gecertificeerd als dyslexiebehandelaar. Tijdens een visitatie door het Kwaliteitsinstituut Dyslexie is het behandelprogramma, dat binnen ONL (Onderwijszorg Nederland) is ontwikkeld, besproken. Ons behandelprogramma voldoet aan recente opvattingen over effectieve lees- en spelling behandeling en dat er sprake is van een zorgvuldige procedure van aanmelding, diagnose en behandeling van dyslexie. Meer over onze behandelingen leest u op onze dyslexiepagina’s.

Hogere vergoeding lerarenbeurs: 7700 euro

Mon, 04 Apr 2011 07:47:27 +0200

Het maximum-collegegeld in de Lerarenbeurs wordt voor een tweede bachelor- of masterstudie verhoogd van 3500 euro naar 7.700 euro. De regeling gaat in bij de nieuwe aanvraagronde van 1 april tot en met 13 mei. Met het verhoogde bedrag kunnen leraren het hogere collegegeld voor een tweede bachelor- of masterstudie compenseren.

Meer informatie over het aanvragen van de lerarenbeurs is te vinden op de lerarenbeurspagina van de IB groep/DUO. De Algemene Onderwijsbond (AOb) maakte de aanpassing van de lerarenbeurs bekend. Studenten kunnen maximaal € 7000,- per jaar ontvangen om collegegeld te betalen voor meerjarige bachelor- en masterstudies en maximaal € 700,- voor studie- en reiskosten. De Lerarenbeurs voor korte opleidingen (maximaal 1 jaar) bedraagt ten hoogste € 3500,-.

Opleidingen die in aanmerking komen voor de lerarenbeurs

Ook Driestar Hogeschool biedt een aantal specialistische opleidingen op hbo- en hb-masterniveau aan die in aanmerking komen voor de lerarenbeurs. Op de website van Driestar Hogeschool is meer informatie te vinden over professionaliseren als leerkracht.

Onderwijsbehoeften in kaart met het groepsplan

Thu, 31 Mar 2011 15:33:39 +0200

Het werken met 'groepsplannen' krijgt op dit moment veel aandacht in onderwijsland

De onderwijsinspectie legt de nadruk op deze vorm en scholen in het veld geven een vrije invulling aan dit begrip: een scala aan individuele handelingsplannen worden gekoppeld tot een zogenaamd groepsplan.

Als we de uitgangspunten van Handelingsgericht Werken (HGW) in de groepsplannen willen terugzien zullen we de cyclus van HGW moeten starten bij het ‘waarnemen’. Dit start met de resultaten van de leerlingen (methodegebonden- en methodeoverstijgende toetsen). Dit zijn de harde gegevens. Daarnaast nemen we ook ‘zachte gegevens’ waar: hoe leert deze leerling. Deze gegevens zijn de basis om de onderwijsbehoeften van onze leerlingen in kaart te brengen.

Handvat tot leren

Onderwijsbehoeften kunnen dus worden gezien als ‘een handvat tot leren’ voor dit kind, voor deze groep. Dit handvat geldt soms voor een hele groep, maar specifiek ook voor de individuele leerling. Dit ‘handvat tot leren’ zal in de loop van de tijd voor deze leerling(en deze groep) niet veranderen: het blijft voor een groot gedeelte gelden voor de hele schoolse periode.

Verwoorden van de onderwijsbehoeften en clusteren

Onderwijsbehoeften kunnen zeer verschillend zijn, maar in de kern van de zaak kunnen ze worden teruggevoerd op de volgende aspecten:

Instructie: visueel, herhaling, voordoen/nadoen;
Leertijd: meer leertijd (hogere doelen) of minder leertijd (lagere doelen);
Feedback: comptentieverhogend, grenzenstellend en beloningen;
Structurering taak: (plaatjes, letters, kleine eenheden, afdekken);
Aanpassing omgeving: rustige omgeving en samenwerkingsvormen.

Al deze gegevens krijgen een overzichtelijk plaats in het zogenaamde groepsoverzicht. Op grond van de onderwijsbehoeften blijkt het effectief om in een groepsplan te clusteren: tijdens de ‘gewone’ les moet het gebeuren! Het verwoorden wat dit kind (extra) nodig heeft om dit doel te behalen in deze groep, bij deze leerkracht, in deze school, met deze ouders wordt verwoord in het groepsplan. Niet bij voorbaat in een aparte aanpak per kind: een individueel handelingsplan. Natuurlijk moeten we een individueel handelingsplan niet uit de weg gaan: als het nodig is omdat er in het kader van een groepsplan geen mogelijkheden zijn.

Meer weten over het maken van groepsplannen?

Neem dan contact op met onderwijsadviseur G. (Bert) van de Waerdt.

Kennismaking referentieniveaus rekenen primair onderwijs

Mon, 07 Mar 2011 09:52:00 +0100

Hoort u regelmatig de term referentieniveaus vallen? Wilt u eens weten wat dit inhoud voor het vak rekenen en wat dit betekent voor het basisonderwijs? Driestar Onderwijsadvies verzorgt een kennismakingsworkshop zodat u een beeld krijgt wat de referentieniveaus voor het vak rekenen inhouden.

Met ingang van augustus 2010 is de Wet Referentieniveaus Nederlandse Taal en Rekenen in werking getreden. Voor het basisonderwijs betekent dit, dat is vastgelegd wat de leerlingen aan het eind van groep 8 moeten kennen en kunnen op het gebied van rekenen. Voor het primair onderwijs is er een fundamenteel en een hoger streefniveau vastgelegd. Het onderwijs op de school kan nog doelgerichter gemaakt worden met behulp van de referentieniveaus. Ook helpen de referentieniveaus om ervoor te zorgen dat er een betere aansluiting is met het voortgezet onderwijs.

Interessant voor leerkrachten bovenbouw en ib'ers

Voor scholen is het interessant om te weten wat de inhoud van de referentieniveaus voor rekenen is. Op deze manier weet je als leerkracht in de bovenbouw wat de leerlingen minimaal moeten beheersen. Een kennismakingsworkshop referentieniveaus rekenen is onder andere interessant voor leerkrachten bovenbouw en intern begeleiders.

Interesse?

Heeft u interesse? Neem dan contact op met onderwijsadviseur J. (Janneke) van Klaveren.

Verantwoordingsdocument ZIEN! aangeboden aan COTAN

Fri, 04 Mar 2011 16:16:38 +0100

Na ruim anderhalf jaar literatuurstudie, onderzoeken opzetten, vragenlijsten uitzetten en verwerken, en data statistisch analyseren, is het verantwoordingsdocument van ZIEN! inhoudelijk gereed!

In februari is het verantwoordingsdocument aangeboden aan de COTAN. Hoe lang zij nodig hebben om de inhoud te beoordelen, is op dit moment niet bekend. Via deze site houden we u op de hoogte van de ontwikkelingen. U kunt het verantwoordingsdocument hier lezen. Daarin treft u onder andere aan:

Gebruiksdoel en meerwaarde van ZIEN!
Waarom gekozen is voor de graadmeter Betrokkenheid en Welbevinden; hoe de vijf vaardigheden (Sociaal initiatief, Sociale Flexibiliteit, Sociale autonomie, Impulsbeheersing en Inlevingsvermogen) dekkend zijn voor het in kaart brengen of een kind in staat is om de sociaal/emotionele ontwikkeltaken van de basisschoolleeftijd te volbrengen.
Per vaardigheid wordt beschreven welke definitie wordt gehanteerd op basis van literatuur, wat de relatie is met de ontwikkeltaken en hoe deze vaardigheid zich ontwikkelt volgens de ontwikkelingspsychologie
Hoe het normeringsonderzoek is uitgevoerd en welke normen gehanteerd worden
Hoe door middel van onder andere een factoranalyse en vergelijking van uitkomsten met andere ingevulde vragenlijsten is aangetoond dat ZIEN! een valide en betrouwbaar instrument is.

Voor meer informatie zie de COTAN pagina van ZIEN!

Analyseformulieren LOVS CITO Rekenen en Wiskunde beschikbaar

Thu, 03 Mar 2011 13:40:54 +0100

Heeft u de rekentoetsen weer afgenomen en wilt u een nadere analyse maken van de resultaten per leerling? Dan kunt u daarbij gebruik maken van de door Driestar Onderwijsadvies ontwikkelde Fouten-Analyse-Formulieren.

Analyseformulieren: inzicht per leerling

Driestar Onderwijsadvies heeft bij de nieuwe toetsen rekenen en wiskunde van het CITO voor de groepen 3 tot en met 8 een set met analyse formulieren gemaakt. Met behulp van de Fouten-Analyse-Formulieren kunt u per leerling in kaart brengen welke leerstofdomeinen eventueel extra aandacht verdienen.

Alle opgaven van de toets zijn gerubriceerd naar de door CITO zelf aangegeven domeinen. Bij het samenstellen van de formulieren hebben we zoveel mogelijk gebruik gemaakt van de inhoudsverantwoording zoals deze door het CITO is gemaakt.

Bestellen

De prijs van de map met de analyseformulieren is € 85,-. De map is te bestellen via de webwinkel. Voor meer informatie kunt u terecht bij J. (Janneke) van Klaveren.

U kunt hier een voorbeeldexemplaar downloaden.

Gedragsbehandelingen voor kinderen vergoed door zorgverzekeraars

Thu, 03 Mar 2011 12:05:57 +0100

De groepsbehandelingen voor kinderen met gedrags- en sociaal-emotionele problemen (de 'oude' SOVA- en faalangst trainingen) worden vanaf februari verzorgd onder de vlag van de co�peratie van onderwijsadviesbureaus Onderwijszorg Nederland (ONL). De behandelingen zijn bedoeld voor kinderen tussen 7 en 12 jaar met enkelvoudige gedragsproblemen, waarvoor doorverwijzing naar de GGZ of Bureau Jeugdzorg niet nodig is.

Driestar Onderwijsadvies neemt ook deel aan de activiteiten van ONL.

Aanleren en oefenen van gedragsalternatieven

Op vier gebieden worden behandelingen gegeven: sociale vaardigheden, weerbaarheid, gedragsregulatie en faalangstreductie. Een belangrijk doel van de groepsbehandeling is het welbevinden van het kind te vergroten door het aanleren en oefenen van gedragsalternatieven. Ook wordt sterk geoefend op inzicht in het gevolg van bepaald gedrag. Dit alles gebeurt in een groepje van maximaal acht kinderen in de vertrouwde omgeving van de school, wat voor kinderen en ouders erg prettig is.

Zorgverzekering zorgt voor kostenverlaging

Vragen?

Voor meer informatie en het onderzoeken van de mogelijkheden voor uw school of scholen kunt u contact opnemen met mevrouw J. (Jolanda) Spek, orthopedagoog en NVO-generalist.

Per 1 februari hebben we onze groepsbehandeling voor kinderen met gedrags- en sociaal emotionele problemen (de ‘oude’ SOVA- en faalangst trainingen) onder de vlag van de coöperatie van onderwijsadviesbureaus Onderwijszorg Nederland (ONL) gebracht. De behandelingen zijn bedoeld voor kinderen tussen 7 en 12 jaar met enkelvoudige gedragsproblemen, waarvoor doorverwijzing naar de GGZ of Bureau Jeugdzorg niet nodig is.

Op vier gebieden worden behandelingen gegeven: sociale vaardigheden, weerbaarheid, gedragsregulatie en faalangstreductie. Een belangrijk doel van de groepsbehandeling is het welbevinden van het kind te vergroten door het aanleren en oefenen van gedragsalternatieven. Ook wordt sterk geoefend op inzicht in het gevolg van bepaald gedrag. Dit alles gebeurt in een groepje van maximaal 8 kinderen in de vertrouwde omgeving van de school, wat voor kinderen en ouders erg prettig is.

Zorgverzekeraars vergoeden binnen het basispakket, na doorverwijzing door een (jeugd)arts, eerstelijns psychologische zorg tot een maximum van acht behandelingen

Op vier gebieden worden behandelingen gegeven: sociale vaardigheden, weerbaarheid, gedragsregulatie en faalangstreductie. Een belangrijk doel van de groepsbehandeling is het welbevinden van het kind te vergroten door het aanleren en oefenen van gedragsalternatieven. Ook wordt sterk geoefend op inzicht in het gevolg van bepaald gedrag. Dit alles gebeurt in een groepje van maximaal 8 kinderen in de vertrouwde omgeving van de school, wat voor kinderen en ouders erg prettig is.

Zorgverzekeraars vergoeden binnen het basispakket, na doorverwijzing door een (jeugd)arts, eerstelijns psychologische zorg tot een maximum van acht behandelingen per jaar. De kosten voor de school worden daarmee aanzienlijk verlaagd. Het is een hele goede optie om in uw school of samen met een andere school een groepsbehandeling te starten. Voor meer informatie en het onderzoeken van de mogelijkheden voor uw scho(o)l(en) kunt u contact opnemen met mevrouw J. (Jolanda) Spek, orthopedagoog, NVO-generalist (j.spek@driestar-educatrief.nl)

per jaar. De kosten voor de school worden daarmee aanzienlijk verlaagd. Het is een hele goede optie om in uw school of samen met een andere school een groepsbehandeling te starten. Voor meer informatie en het onderzoeken van de mogelijkheden voor uw scho(o)l(en) kunt u contact opnemen met mevrouw J. (Jolanda) Spek, orthopedagoog, NVO-generalist (j.spek@driestar-educatrief.nl)

Wonderlijk gemaakt voor voortgezet onderwijs

Thu, 03 Mar 2011 14:03:19 +0100

De methode seksuele vorming voor Praktijk- en Leerwegondersteunend onderwijs is bijna gereed.

Er wordt hard gewerkt door correctoren, vormgevers en drukkers om de methode in mei 2011 klaar te kunnen hebben.

Voorproefje vormgeving

Net als de titel en de inhoud, bouwt ook de vormgeving voort op Wonderlijk gemaakt voor het basisonderwijs. De grote lijnen zijn hetzelfde, al zijn de kleuren verfrissend nieuw en zijn de gezichten in het logo een paar jaar ouder.

De vormgevers richten zich vooral op de leskaarten voor de leerlingen. Die krijgen een aantrekkelijk uiterlijk en moeten tegelijk duidelijk en goed leesbaar zijn voor dyslectische leerlingen.

Van de docenten die het materiaal zullen gaan gebruiken krijgen we erg enthousiaste reacties.

‘Supergaaf om dit te zien!’, ‘Het ziet er heel geschikt uit’, ‘Mooi en duidelijk’, ‘…door de foto’s ook heel reëel en dicht bij de belevingswereld van tieners’.

Op de markt

Niet alleen reformatorische scholen, maar ook andere christelijke scholen kunnen de methode gaan gebruiken. Vanaf mei 2011 zal de methode beschikbaar zijn, zodat teams en docenten zich samen goed voor kunnen bereiden op het werken met Wonderlijk gemaakt voortgezet. We hopen dat veel docenten en leerlingen er volgend cursusjaar mee aan de slag gaan.

Voorkant methode en een voorbeeld van een themablad.

Verschenen: Handboek Christelijke Opvoeding

Mon, 28 Feb 2011 10:45:39 +0100

Opvoeden, hoe doe je dat? En hoe dat je dat met de Bijbel open? Het Handboek Christelijke Opvoeding laat zien dat opvoeden begint bij begrijpen.

Er komt een diversiteit aan onderwerpen naar voren zoals de sfeer in een gezin, vreugde en verdriet in het leven van kinderen, vragen die kinderen stellen over het geloof. Daarnaast behandelt het extra moeilijke gezinssituaties, bijvoorbeeld wanneer kinderen zich terugtrekken, agressief, angstig of buitengewoon druk zijn.

Praktische richtlijnen en christelijk karakter

Auteurs geven een groot aantal praktische richtlijnen voor de dagelijkse opvoeding in gezinnen, maar het zijn geen kant-en-klare recepten of standaard oplossingen. Dat kan ook niet. Elk gezin is immers weer verschillend. Er wordt dan ok zoveel mogelijk maatwerk geleverd. Fundamenteel voor het handboek is het christelijk karakter. Ouders vinden in de verschillende hoofdstukken gedachten en richtlijnen die hen inspireren en tot steun kunnen zin in de christelijke opvoeding van hun kinderen.

Diverse auteurs die aan dit boek hebben meegewerkt, werken bij Driestar Educatief. Het boek is prachtig vormgegeven, prettig leesbaar en voorzien van gespreksvragen. Het is uitgegeven door uitgeverij Groen en te koop in de christelijke boekhandel.

Recensies moderne literatuur op literatuurinzicht.nl

Mon, 28 Feb 2011 10:34:51 +0100

Vanaf maart 2011 worden op de website van Literatuur in Zicht recensies van moderne Nederlandse literatuur aangeboden.

De docenten Nederlands zorgen zelf voor de recensies. De website biedt de service van een groeiende database met informatie over te lezen boeken. Docenten Nederlands en leerlingen kunnen daarmee goed geholpen zijn voor een eerste oriëntatie.

Kijk op de website www.literatuurinzicht.nl voor meer informatie. Wilt u zelf recensies aanbieden? Neem dan contact op met drs. A. (Arie) van Groningen (projectleider Literatuur in zicht).

Referentieniveaus Taal expliciet in Taalpunt NL

Mon, 28 Feb 2011 10:33:12 +0100

Taalpunt NL werkt mee aan beter spellen en lezen door de referentieniveaus goed te borgen in de methode. Referentieniveaus Taal komen in de herziene edities van Taalpunt NL expliciet aan de orde. In de docentenhandleiding staan bij theorie en opdracht verwijzingen naar de referentieniveaus.

De Wet referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen is op 1 augustus 2010 ingegaan. Deze sectoroverstijgende regeling is ontwikkeld door de commissie Meijerink. Het doel daarvan is inhoudelijke samenhang teweegbrengen tussen de verschillende onderwijssectoren. Jongeren die op het mbo en hoger onderwijs binnenkomen blijken veel moeite te hebben met lezen en spellen. Hierbij spelen de overgangen tussen de verschillende schooltypes een grote rol. Door het gebruik van de referentieniveaus komt er meer samenhang tussen de verschillende schooltypen. Waardoor een gunstig effect gecreëerd wordt op de ontwikkeling van lezen en spellen.

Zie de website taalpunt.nl voor meer informatie over de methode.

Bestellen van methodes voor voortgezet onderwijs

Mon, 28 Feb 2011 10:37:40 +0100

In februari zijn de bestellijsten voor de Driestarmethoden van het Voortgezet Onderwijs naar de scholen gegaan. Ze worden uiterlijk 31 maart ingevuld terug verwacht. Het invullen van de bestellijsten vraagt grote aandacht van alle betrokkenen. Niet alleen kunnen er boeken besteld worden die al in gebruik zijn, maar ook boeken die voor het eerst gebruik gaan worden (Leefwijzer, maatschappijleer 1 voor het vmbo, Bronwijzer HV deel 3, enkele delen van Taalpunt NL). Bij die nieuwe boeken zullen de scholen moeten vaststellen hoeveel exemplaren ze in de komende vijf jaar nodig zullen hebben. Dat blijkt voor sommige scholen een lastige vraag te zijn, zeker als een bepaald boek voor meerdere locaties besteld moet worden.

Docentenboeken

Belangrijk aandachtspunt is ook de bestelling van de docentenboeken. Het is belangrijk om die niet op dezelfde bestellijst te plaatsen als de leerlingboeken. Als er voor elke docent een afzonderlijk bestelformulier wordt ingevuld, met als afleveradres het privéadres van de docent, kan er bij de aflevering niets fout gaan. Zo wordt in ieder geval voorkomen dat de docentexemplaren bij de schoolboekhandel terecht komen en pas in de eerste schoolweek worde uitgedeeld.

Het te laat terugsturen van de bestellijst betekent dat ook het drukproces later gestart kan worden. Daarom kan de beschikbaarheid van de boeken in juni in het gedrang komen. Ieders medewerking wordt dus gevraagd voor zorgvuldig en tijdig invullen van de bestellijst.

Evaluatie gestart Bronwijzer vmbo en Daarom muziek!

Mon, 28 Feb 2011 10:28:46 +0100

Deel 1 van de methode Bronwijzer vmbo voor geschiedenis en deel 1 van de muziekmethode Daarom muziek! zijn dit cursusjaar voor het vierde jaar in gebruik. Na vijf jaar zijn de boeken volgens de afspraken die de Dorvo-scholen gemaakt hebben, afgeschreven. Dat betekent dat er langzamerhand zicht moet komen op het vervolg. Daarom is er in januari 2011 een evaluatie gestart. De gebruikers zal worden gevraagd om een enquête in te vullen. Het zal duidelijk zijn dat we alle gebruikers vragen om hier even tien minuten voor te gaan zitten!

In enkele uitgebreide gesprekken met gebruikers zal geprobeerd worden de kwantitatieve gegevens die de enquête oplevert aan te vullen met kwalitatieve informatie. De evaluatie moet uitmonden in een rapport voor het Directieoverleg Voortgezet Onderwijs (Dorvo), zodat daar een besluit genomen kan worden over eventuele herdruk of revisie van de beide methoden.

Leefwijzer! Nieuwe naam methode en website

Mon, 28 Feb 2011 10:25:50 +0100

De methode voor maatschappijleer 1 in het vmbo, die momenteel ontwikkeld wordt, heeft een naam gekregen. Op voorstel van mevr. Gera Dorst, docent aan de Jacobus Fruytier Scholengemeenschap, gaat de methode voortaan als Leefwijzer door het leven. De methode verschijnt in een kgt-versie (geïntegreerd tekst- en opdrachtenboek) en een bb-versie (afzonderlijk tekst- en werkboek).
Op dit moment is de vormgever met de teksten aan de slag. Het opmaakstramien is vastgesteld en de eerste drukproeven zijn gecontroleerd. Leefwijzer zal half juni beschikbaar zijn.

www.leefwijzer.nu

Bij de methode Leefwijzer, maatschappijleer 1 voor het vmbo, wordt ook een website gemaakt. Het adres is al bekend: www.leefwijzer.nu. Op dit moment is daar nog niets te vinden, maar er wordt hard gewerkt aan de ontwikkeling van techniek, vormgeving en content. Belangrijk worden de interactieve toetsen die op de website te vinden zullen zijn. Daarnaast natuurlijk ook het audiovisuele materiaal bij de verschillende thema’s en de ict-opdrachten. Gedeeltelijk zal dit materiaal aansluiten bij de actualiteit. Kortom: de website zal een wezenlijke aanvulling voor de methode Leefwijzer zijn.

Aanvragen subsidie voor scholing Engels in het basisonderwijs

Fri, 19 Aug 2011 15:42:39 +0200

Serieus aan vroeg Engels werken? Vraag dan subsidie aan!

Al heel veel scholen die serieus werk maken van de verbetering van Engels in het basisonderwijs kennen de subsidies van het Europees Platform. Ook dit jaar is het mogelijk om (Bios) subsidies aan te vragen voor vroeg vreemde talen onderwijs, oftewel: voor Engels vanaf de onderbouw. De subsidies kunnen gebruikt worden voor aanschaf van leermiddelen die het leren van Engels ondersteunen, maar ook voor nascholing van leerkrachten, zodat die met meer zelfvertrouwen Engels kunnen gebruiken in de klas.

De Bios subsidie kan o.a. gebruikt worden voor nascholing aan opleidingsinstituten die erkend zijn door het Europees Platform. Driestar Educatief is één van de erkende instanties die cursussen Engels aanbieden aan basisscholen. Wij helpen u graag bij het verbeteren van de taalvaardigheden Engels van de leerkrachten, bij het verankeren van activiteiten Engels in een leerlijn en bij het werken aan didactische vaardigheden die horen bij het leren van een tweede taal.

Hoe vraagt u subsidie aan?

Ga naar: www.europeesplatform.nl
kies: Basisscholen
Klik op: Talenonderwijs
Kies onderaan deze pagina voor: Bios - talen
Lees daar meer over: Subsidie
Klik op: Aanvragen
Kies voor: Bios Aanvraag formulier vroeg vreemdetalenonderwijs 2011/12 deel A en B
Vul zowel deel A als B in en stuur beide delen op. Postadres staat op formulier.

Deadline

De deadline voor de aanvraag is D.V. 15 april 2011. Aangezien de aanvragen in volgorde van binnenkomst worden behandeld, is het belangrijk om de aanvraag zo spoedig mogelijk de deur uit te doen.

Vragen en meer informatie

Voor meer informatie (ook over de subsidie en/of het aanvragen) neem contact op met drs. A.J. (Arjen) de Korte of G.F.C. (Gijsbert) van Dam.

Elk kind een label?

Fri, 18 Feb 2011 07:44:52 +0100

Over de zin en onzin van de diagnose ADHD - Veel mensen vragen zich tegenwoordig ten zeerste af of kinderen er wel beter van worden als ze een label van een of andere stoornis krijgen. Een label an sich is uiteraard niet het belangrijkste. Maar het zorgt er wel voor dat je weet in welke hoek je moet gaan zoeken naar oplossingen en behandelingen.

Er is sprake van een diagnosemoeheid en labelallergie die maatschappij breed gevoeld wordt. Als bijna iedereen in een klas ‘gelabeld’ wordt, wat zegt een diagnose dan nog? Doordat soms niet áchter het gedrag van kinderen gekeken wordt, worden labels in de jeugdzorg wel eens te makkelijk uitgedeeld. En dat gaat ten koste van de kinderen die écht iets mankeren!

Download en lees het complete artikel 'Elk kind een label - Over de zin en onzin van de diagnose ADHD'.

Medewerkers van 'De kleine Prinses' gecertificeerd

Wed, 16 Feb 2011 13:00:25 +0100

De pedagogisch medewerksters van Reformatorische Peuterspeelzaal 'De kleine Prinses' hebben op dinsdag 14 december de training voor het VVE-programma 'Doe meer met Bas' afgesloten. Zij ontvingen allemaal hun certificaat uit handen van onderwijsadviseur Laura Zwoferink van Driestar Onderwijsadvies.

VVE (Voor- en Vroegschoolse Educatie) is een verzamelnaam voor de methodische en systematische ondersteuning van de ontwikkeling van jonge kinderen.

Alle kansen voor alle kinderen

Vanaf 1 augustus 2010 is een nieuwe wet in werking getreden, de wet OKE (Ontwikkelingskansen door Kwaliteit en Educatie). Kort samengevat gaat het in deze wet over “alle kansen voor alle kinderen”. Het is de bedoeling dat gemeenten een regierol hebben bij het verzorgen van een goed voorschools aanbod voor alle jonge kinderen met een (taal)achterstand. Ook de gemeente Hendrik Ido Ambacht werkt eraan om dit aanbod te realiseren en om al deze kinderen te bereiken.

Kleuters krijgen beter onderwijs

‘Doe meer met Bas’ is een programma speciaal voor peuters en kleuters. Het is bedoeld voor toepassing binnen de peuterspeelzalen/de kinderopvang (het voorschoolse deel) en de groepen 1 en 2 van de basisschool (het vroegschoolse deel). Nu de pedagogisch medewerksters van ‘De kleine Prinses’ hun certificaat gehaald hebben is het mogelijk VVE aan te bieden aan de peuters die hiervoor in aanmerking komen.

De medewerkers van De kleine Prinses met hun certificaat

Doelgericht werken aan uw reken- of taalonderwijs!

Fri, 04 Feb 2011 10:56:05 +0100

Op welke punten kunnen we het reken- of taalonderwijs op onze school optimaliseren? U wilt aan de slag met het reken- of taalonderwijs. Dan is het belangrijk om te weten waar er op uw school aan gewerkt moet gaan worden. Driestar Onderwijsadvies voert zowel reken- als taalaudits uit om een analyse te maken van het betreffende onderwijs op uw school.

Uit de audit komt naar voren wat de sterke punten en aandachtspunten zijn van de school op de volgende gebieden:

De visie/missie m.b.t. het reken- of taalonderwijs;
De kwaliteitszorg;
De organisatie van de school;
De schoolcultuur;
Het onderwijsleerproces en de vakmanschap van de leraar.

Vervolgens komen er uit de audit aanbevelingen naar voren. Deze kunt u gebruiken bij het bepalen van de punten waaraan uw school wil werken.

Gratis voucher aanvragen

Het is nog mogelijk om de audit ‘gratis’ op uw school uit te laten voeren. Dat kunt u doen door via de site www.allescholeninbeweging.nl een voucher aan te vragen en deze te verzilveren. Hierbij geldt wel op=op. De voucher kunt u overigens heel het jaar nog besteden, dus wilt u de audit bijvoorbeeld pas later in het jaar plannen, dan is dat mogelijk. Wel is het van belang om alvast de voucher aan te vragen.

Vragen?

Als u vragen heeft over de rekenaudit dan kunt u een bericht sturen naar J. (Janneke) van Klaveren. Voor de taalaudit kunt u terecht bij J. (Johan) Melse.

Verder met ParnasSys na de NOT

Fri, 04 Feb 2011 14:27:26 +0100

Zo'n 50.000 bezoekers bezochten de laatste dagen van januari de NOT. Niet alleen op de eigen stand was Driestar Onderwijs actief. Ook op de stand van ParnasSys werd een bijdrage geleverd. Veel contacten zijn er weer geweest, met bestaande en nieuwe klanten. Die klanten kwamen niet alleen voor de spekjes of de petit fours. Daarvan verwisselde 30 kg spekjes en 1500 petit fours van eigenaar.

Veel belangstelling was er voor de nieuwe onderdelen in ParnasSys, voor ZIEN! en voor verdiept gebruik van bestaande mogelijkheden.

Met de fleurige badges was het duidelijk dat ParnasSys onderscheidend is als totaalpakket. Er was dan ook wat te vieren: veel nieuws voor bestaande klanten en nog meer nieuws voor nieuwe klanten. Meer dan 3300 basisscholen zijn nu gebruiker van ParnasSys.

Vervolgtrajecten ParnasSys

Driestar Onderwijsadvies heeft ook veel te bieden voor nieuwe en bestaande klanten die gebruikmaken van ParnasSys. Hiervoor kijkt u op onze website met vervolgtrajecten voor ParnasSys.

Voor uw school kunnen wij ook een maatwerktraject samenstellen. Daarover leest u meer in onze brochure met vervolgtrajecten.

Vragen?

Voor meer informatie over de begeleiding van Driestar Onderwijsadvies voor ParnasSys kunt u contact opnemen met L.G. (Leon) van Dalen, projectleider ParnasSys.

Laatste instapmogelijk nieuwe parallelversie rekenmethode Wereld in Getallen 4

Fri, 04 Feb 2011 10:39:28 +0100

Driestar Onderwijsadvies is in samenwerking met het ds. G.H. Kerstenonderwijscentrum bezig met het maken van een nieuwe aangepaste versie van de rekenmethode de Wereld in Getallen 4. Voor de zomervakantie in 2011 hopen wij deze klaar te hebben en te kunnen leveren.

Binnenkort ontvangen de scholen die meedoen aan dit traject de bestelformulieren voor deze methode. Heeft uw school zich niet ingeschreven, maar toch nog interesse, dan is het tot uiterlijk eind februari 2011 mogelijk om u aan te melden.

Voor meer informatie over de methode of over het bestellen van de materialen, kun u contact opnemen met J. (Janneke) van Klaveren.