Driestar Onderwijsadvies

Driestar Onderwijsadvies en Topicus versterken samenwerking

Thu, 02 Sep 2010 16:24:59 +0200

Op 30 juni 2010 ondertekenden Driestar Educatief en Topicus opnieuw een samenwerkingscontract.

Topicus en Driestar Onderwijsadvies werken al jaren samen op het gebied van onderwijs en ICT. Met het samenwerkingscontract is opnieuw vastgelegd dat beide organisaties door willen gaan met de intensieve samenwerking.

Er wordt intensief samengewerkt rondom de producten ParnasSys, ZIEN! en Zorgplatform+. In de toekomst zijn meer nieuwe producten uit deze samenwerking te verwachten.

ParnasSys is het leerlingadministratie- en leerlingvolgsysteem via internet dat gebruikt wordt door bijna 3000 basisscholen. ParnasSys is het meest gebruikte webbased onderwijsinformatiesysteem in Nederland.

De samenwerkende organisaties zijn ook de ontwikkelaars van ZIEN!, het expertsysteem voor zowel het primair als het voortgezet onderwijs.

Een nieuw product wat dit cursusjaar in de markt wordt gezet is Zorgplatform+. Dit is een webbased systeem voor het hele onderwijsveld voor de realisering van budgetfinanciering in Passend onderwijs. Met het systeem kan je speciale zorg aanvragen, casuïstiek bespreken, zorg toewijzen en evalueren.

Driestar Onderwijsadvies levert kennis voor inhoudelijke ontwikkeling en verzorgt scholing en implementaties.

Passende ICT bij Passend Onderwijs

Thu, 02 Sep 2010 10:40:16 +0200

De bestaande samenwerkingsverbanden in het vo en po krijgen met ingang van dit schooljaar een tientje per leerling om hun Passend Onderwijs project in de steigers te zetten. Met Zorgplatform + worden zorgarrangementen en de budgetfinanciering binnen ��n pakket geregeld. Twee van de zeven samenwerkingsverbanden die intensief met Driestar Onderwijsadvies samenwerken nemen de eerste versie van Zorgplatform+ al dit schooljaar in gebruik.

Initiefnemer A.M. (Bart) Vollmuller, onderwijsadviseur, ziet in de toekomst veel gebeuren. “Wij waren al jaren bezig om de hele structuur rondom de leerlingzorg binnen en buiten de school op een hoger plan te krijgen. Vanuit WSNS hebben wij de verantwoordelijkheid voor de aansturing van een PCL (Permanente Commissie Leerlingzorg voor Primair Onderwijs). Vanuit de PCL werden arrangementen toegewezen aan leerlingen en deze wilden wij kunnen monitoren en evalueren. Daarom was er al vroegtijdig een behoefte aan een digitale PCL. Toen kwam Passend Onderwijs en werd de vraag oneindig relevanter. Toen moesten we niet alleen voor het PO, maar ook voor het VO aan de slag. Het speciaal onderwijs en samenwerking met Jeugdzorg, Schoolmaatschappelijk werk en andere instellingen kwam er ook nog bij.. En in het kader van budgetfinanciering zou elke regio integraal verantwoordelijkworden voor de budgetten.

Samenwerking met Topicus

Vanuit een intensieve samenwerking rondom ParnasSys en ZIEN! heb ik dit meerdere malen voorgelegd aan Topicus. Passend Onderwijs hing toen nog even in de lucht. Dat heeft zo’n anderhalf tot twee jaar geduurd en dat heeft ons wel opgehouden. Gelukkig is het er toch van gekomen en zijn we met Zorgplatform+ begonnen. Je kunt ons best de initiatiefnemer noemen. Topicus heeft veel ervaring opgebouwd met ParnasSys, ZIEN!, Vocus/ @vo, Eduarte maar ook met techniek die informatie uit de systemen kan uitwisselen via internet (bijvoorbeeld de onderwijsbrug). Deze ervaring is natuurlijk veel waard bij de ontwikkeling van zorgplatform+.

Ondertussen waren we (met Topicus en SDGI) ook in gesprek gekomen met andere regio’s (Eemland en Deventer) met het gevolg dat we toen samen een expertgroep hebben opgericht. Dat heeft er toe geleid dat het Zorgplatform+ een breed en generiek pakket is geworden, met een grote mate van inrichtingsvrijheid voor iedere regio die zich aansluit”.

Meer weten over Zorgplatform+ of ZIEN!?

Vraag de brochure Zorgplatform+ aan bij Topicus Onderwijs via e-mail.

Voor adviezen Passend Onderwijs en informatie over ZIEN!: A.M. (Bart) Vollmuller.

Nog steeds mogelijk: Aanvraag 'gratis' taal of rekenaudit

Tue, 31 Aug 2010 11:14:31 +0200

Door middel van een audit krijgt u in beeld hoe het staat met uw reken- of taalonderwijs op uw school. Daarnaast krijgt u tips en adviezen om uw onderwijs in rekenen of taal te optimaliseren.

De PO-Raad geeft scholen de mogelijkheid om een reken- of taalaudit uit te laten voeren. Als bestuur kunt u, voor uw scholen, een aantal vouchers aanvragen. Ook kunnen scholen zelf een voucher aanvragen. Vervolgens kunt u deze besteden aan onder andere een reken- of taalaudit.

Bij Driestar Onderwijsadvies zijn adviseurs geschoold om deze audits uit te voeren. Uw voucher(s) kunt u aanvragen op de site Alle scholen in beweging.

Analyse en advies

De Taalaudit (Rekenaudit) bestaat uit een analyse van te inventariseren gegevens op het gebied van taal/lezen (rekenen/wiskunde). Deze gegevens worden door de school aangereikt aan de hand van een analyseformulier. Er wordt gekeken naar de kenmerken van effectief taal-/leesonderwijs (reken-/wiskundeonderwijs). De analyse levert een beeld op van de sterke en de zwakke kanten van het taal-/leesonderwijs (reken-/wiskundeonderwijs) op de school. Tevens ontvangt de school een advies op welke punten het onderwijs verbeterd kan worden om hogere opbrengsten te realiseren.

Een voucher heeft een waarde van € 1100,-. Er is een beperkt aantal vouchers beschikbaar.

Contactpersoon taalaudit: J. (Johan) Melse of M.J.J. (Marjan) Pronk
Contactpersoon rekenaudit: J. (Janneke) van Klaveren

Referentieniveaus voor rekenen in het basisonderwijs

Mon, 30 Aug 2010 10:12:07 +0200

Sinds 1 augustus 2010 is de Wet referentieniveaus Nederlandse taal en Rekenen in werking getreden. Wat houdt deze wet voor het basisonderwijs in? Wat is het doel ervan? Wat voor consequenties heeft de wet voor de school? In deze tekst wordt met name ingegaan op de betekenis van de referentieniveaus voor het basisonderwijs en het vak rekenen. Natuurlijk geldt het een en ander ook voor het vakgebied taal.

Voor het basisonderwijs betekent dit, dat is vastgelegd wat de leerlingen aan het eind van groep 8 moeten kennen en kunnen op het gebied van rekenen. Voor het primair onderwijs is er een fundamenteel en een hoger streefniveau vastgelegd. Het onderwijs op de school kan nog doelgerichter gemaakt worden met behulp van de referentieniveaus. Ook helpen de referentieniveaus om ervoor te zorgen dat er een betere aansluiting is met het voortgezet onderwijs. Er zijn toch ook al kerndoelen? Deze beschrijven vooral de inhoud van het onderwijs. Met behulp van de referentieniveaus kan nu ook vastgesteld worden wat het beheersingsniveau van de leerlingen aan het einde van de basisschool is.

Op dit moment voldoen de meeste rekenmethoden aan de referentieniveaus. De nieuwe methoden geven over het algemeen aan hoe het fundamenteel niveau en het streefniveau in de leerstof verwerkt is. Belangrijk is dat een school bij de keuze van een nieuwe rekenmethode nagaat welke methode er bij de school past. Heeft de school al gekozen voor een nieuwe rekenmethode dan is het belangrijk om dit op een adequate wijze te implementeren. Voor de leerkrachten, met name uit de bovenbouw, is het belangrijk om te kijken wat de referentieniveaus inhouden. Zij kunnen het onderwijs dat zij geven hierop af stemmen.

De referentieniveaus dragen bij aan een opbrengstgerichte cultuur binnen het onderwijs. Opbrengstgericht rekenwiskunde onderwijs krijgt daardoor een impuls. Van groot belang is om na te gaan wat de kwaliteit is van het rekenonderwijs. Werken aan optimale rekenresultaten betekent dat de school het eigen rekenbeleid onder de loep moet gaan nemen. Daarbij moet men zich af vragen op welke manier er nu opbrengstgericht gewerkt kan worden en waar het onderwijs in rekenen en wiskunde geoptimaliseerd kan worden.

De referentieniveaus geven duidelijk aan waar naar toe gewerkt moet worden en zijn daarom een instrument om te kijken hoe goed de leerlingen op uw school deze doelen hebben bereikt.

Mocht u naar aanleiding van het voorgaande vragen hebben, dan kunt u contact opnemen met Janneke van Klaveren.

Nieuwe editie van Taalpunt NL

Thu, 02 Sep 2010 10:24:57 +0200

Na een jaar hard werken is er een nieuwe editie van Taalpunt NL verschenen als vervanger van versie 2005.

Nieuwe editie deel 1

Na een jaar hard werken is er een nieuwe editie van Taalpunt NL verschenen als vervanger van versie 2005. In het afgelopen jaar is het eerste deel van de methode, voor BB, KGT en HV, grondig herzien. Ook aan de vormgeving is flink gesleuteld. Daardoor heeft de methode een rustiger en professioneler uitstraling gekregen. Ook aan de draagkracht van de leerlingen is gedacht: de nieuwe editie weegt maar liefst 220 gram minder dan de vorige! De nieuwe boeken worden in de komende weken, nog voor de zomervakantie op de scholen bezorgd.

Website

Naast de boeken krijgt ook de website een degelijke opknapbeurt. De vormgeving en nieuwe technische eisen zullen worden verwerkt in een frisse, aantrekkelijke website door Van der Perk B.V. Het werk aan de website zal in de zomer plaatsvinden. De website geeft mogelijkheden voor het downloaden van onder andere leerlingmateriaal, naast handleidingen, toetsen en ander docentmateriaal. Ook het bestellen van de methode kan via de website. Neem binnenkort eens een kijkje!

Cursusjaar 2010-2011

In het komende cursusjaar gaat het werk onverminderd verder. De redacties zijn al begonnen met de herziening van deel 2. Hiervoor wordt input vanuit het veld gebruikt. Acht scholen voor voortgezet onderwijs gebruiken de methode.

www.taalpuntnl.nl

COTAN en ZIEN!

Thu, 01 Jul 2010 09:48:39 +0200

Met elkaar zorg dragen voor een goede sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen. Dat is wat we willen met ZIEN!, het pedagogische expertsysteem. Het welzijn van leerlingen staat voorop. Daarom is het nodig dat we gaan voor kwaliteit. Een reden om ZIEN! te laten voldoen aan de eisen van de Commissie Test Aangelegenheden Nederland (COTAN).

Onderzoek op de scholen

De afgelopen maanden hebben ongeveer veertig ZIEN!-scholen meegewerkt aan het onderzoek voor het COTAN-traject. Leerkrachten vulden de ZIEN!-vragenlijst en twee andere vragenlijsten in voor een aantal leerlingen uit hun klas en/of er werden twee ZIEN!-vragenlijsten ingevuld door duocollega’s. De resultaten van het onderzoek zijn erg mooi! Het instrument blijkt betrouwbaar en valide. Dat wil zeggen dat we meten wat we willen meten en dat de scores ook een goed beeld geven van de mogelijkheden van een kind.

Vervolg

De komende tijd wordt de laatste hand gelegd aan de verantwoording die in het najaar aan de COTAN zal worden aangeboden. Het moment waarop de uiteindelijke COTAN-beoordeling bekend is, hangt af van de tijd die de COTAN nodig heeft om ZIEN! te beoordelen.

Meer informatie

Kijk voor meer informatie over ZIEN! en het COTAN-traject op www.zienvooronderwijs.nl.

'Er leeft ontzettend veel bij kinderen op dit gebied'

Mon, 12 Jul 2010 16:03:30 +0200

'De les over schuttingtaal was heel verhelderend voor de kinderen, de leerlingen waren duidelijk geschokt door de betekenis van bepaalde woorden.' Een leerkracht die meedeed met de pilot voor de methode 'Wonderlijk gemaakt' geeft haar mening.

Waardevol

Een andere leerkracht: ‘Eerst stond ik wat gereserveerd tegenover het geven van deze lessen. Ik heb ondervonden dat het erg waardevol is! Er leeft ontzettend veel bij kinderen op dit gebied.’

Methode ‘Wonderlijk gemaakt’ in november verkrijgbaar

U ziet het… seksuele vorming voor basisschoolkinderen is geen overbodige luxe! Seksuele vorming begint in het gezin, maar de school als medeopvoeder kan hier ook verantwoordelijkheid in nemen. Dit kan met behulp van de vernieuwde methode ‘Wonderlijk gemaakt’. De methode, met lessen voor groep 1 t/m groep 8, verschijnt in november 2010.

Verschillende aspecten

In de methode worden biologische, maar ook de sociaal-emotionele onderwerpen rond de seksuele opvoeding besproken. Er wordt aandacht besteed aan de verschillen tussen jongens en meisjes, zwangerschap en geboorte en lichaamstaal. Ook komen onderwerpen als fijne en vervelende geheimen, verliefd zijn en maatschappelijke trends aan bod.

‘Kriebels in de klas. Seksuele vorming als kans of klus’

D.V. op 10 november 2010 zal de conferentie ‘Kriebels in de klas. Seksuele vorming als kans of klus’ plaatsvinden. Diverse sprekers zullen vanuit verschillende invalshoeken het onderwerp seksuele opvoeding belichten. Tijdens een forum praten we over het onderwerp door en daarnaast vinden er interessante en leerzame workshops plaats.

Op uw school?

Heeft seksuele vorming al een plaats in uw schoolprogramma? Weet u hoe de ouders erover denken? Teamoverleggen of ouderavonden rond dit thema helpen vaak om de gezamenlijke verantwoordelijkheid scherp te krijgen. Ook daar is aandacht voor tijdens de conferentie.

Meer informatie

Voor vragen of voorbestelling van de nieuwe methode kunt u contact opnemen met C.M. (Martine) Schrier.

Opvoedingskring ook iets voor uw school?

Tue, 29 Jun 2010 08:17:50 +0200

Opvoedingskring versterkt zelfvertrouwen

In de groep van twaalf moeders die als opvoedingskring bij elkaar kwam op een basisschool, blijkt achteraf het zelfvertrouwen te zijn versterkt. De moeders voelen zich bevestigd en kunnen beter hun situatie relativeren door het delen van de ervaringen onder professionele begeleiding. Opvallend was de open sfeer vanaf de eerste bijeenkomst.

Bijeenkomsten rondom eigen vragen

De bijeenkomsten werden gevuld met zelf aangedragen vragen en thema’s. Met name onderwerpen als grenzen stellen, godsdienstige vorming en seksuele vorming waardeerden de moeders. De groepsbegeleider luisterde, stimuleerde zelfreflectie en zorgde voor de balans tussen het delen van ervaringen en het bieden van nieuwe informatie. Praktische handvatten als het positief stimuleren van kinderen en het opstellen van goede regels werden thuis in praktijk gebracht.

Vaders meer betrokken

De moeders en vaders vertellen dat door de opvoedingskring hun gezamenlijke gesprekken over opvoeden veranderd zijn. De gesprekken werden door de verschillende onderwerpen concreter en verdiept. Verder stelden de mannen het op prijs dat ook zij betrokken werden bij één bijeenkomst in de avond. Op deze avond stond vooral de rol van vader en moeder centraal.

Zinvol voor ouders en scholen

Uit het onderzoek, dat bestond uit vragenlijsten vooraf, groepsobservaties en interviews achteraf, blijkt dat een opvoedingskring een zinvol aanbod is voor ouders. De ouders stelden het op prijs dat de school de opvoedingskring aanbood en kinderopvang voor de kleintjes verzorgde. Voor scholen is een dergelijke opvoedingskring een kans om ouders meer te betrekken en gezinnen daadwerkelijk te versterken. Driestar Onderwijsadvies wil hierin graag de professionele begeleiding bieden.

Meer informatie

Voor meer informatie kunt u contact opnemen met L.J. (Laura) Zwoferink of D.D. (Dick) Both.

Muziekmethode compleet gereed

Tue, 29 Jun 2010 12:02:25 +0200

In het achtste deel van 'Meer met muziek' komen allerlei onderwerpen die met muziek te maken hebben aan bod. Vanaf 6 september wordt ook deel 8 van de methode geleverd.

Het gaat bijvoorbeeld over de vraag waarom we bepaalde muziek mooi vinden, terwijl we andere muziek als niet aan te horen interpreteren. De kinderen worden daarbij gestimuleerd zich pas een oordeel te vormen als ze iets een paar keer gehoord hebben. Ook maken ze kennis met misschien wel de grootste componist die ooit geleefd heeft: Johann Sebastian Bach. Samen luisteren ze naar muziekfragmenten van hem en daarover beantwoorden ze vragen. Muziek in de Bijbel en in de kerk krijgen in dit deel eveneens aandacht: hoe vaak en waar komt muziek in de Bijbel voor, welke functie had het in die tijd en hoe werd muziek in de tijd van Luther en Calvijn in de kerk gebruikt? Via muziekfragmenten komen eveneens de klankeigenschappen en de ruimte waarin muziek klinkt aan de orde.

Het werk van een componist

Een heel ander onderwerp is de vraag hoe een componist te werk gaat. Daarover krijgen de kinderen informatie en vervolgens mogen ze zelf iets ontwerpen en dit uitvoeren. In de methode ontdekken ze ook hoe het eraan toegaat bij een orkest. Verder luisteren ze samen naar muziekfragmenten met een verhaal, zoals ‘De Moldau’ van B. Smetena. Bij dit achtste deel zijn een dvd-rom en dvd-video toegevoegd die een kijkje geven achter de schermen van het Rotterdams Philarmonisch Orkest. Muziek- en videofragmenten brengen de verschillende orkestinstrumenten en de bespelers dichtbij. Met de beschikbare tijd voor muziek in groep 8 wordt rekening gehouden: in plaats van 30 zijn er 24 lessen.

Bestel een zichtzending van Meer met muziek in onze webwinkel.

Drieluik methode Literatuur in Zicht!

Thu, 24 Jun 2010 11:21:36 +0200

In het Reformatorisch Dagblad is een Drieluik opgenomen van de methode Literatuur in Zicht!. De projectleider drs. A. van Groningen van Driestar Onderwijsadvies vertelt meer over de aandacht voor identiteit en kwaliteit rond moderne literatuur in het reformatorisch voortgezet onderwijs.

De kunst van een gedicht. RD 22 juni 2010
Een literatuurles met L.F. Kosten.
De vragen bij de poëzie in ”Literatuur in zicht!” beginnen steeds met vragen over de vorm. „Pas als je de woorden goed begrijpt, kun je gaan nadenken over de betekenis. Daarvoor moet je soms veel en diep nadenken. Maar je hersenen mogen toch wel eens kraken?” aldus de methode.

Aandacht voor identiteit en kwaliteit. RD 23 juni 2010
De projectleider drs. A. van Groningen aan het woord.
„Ik merk dat docenten het een fijne methode vinden. Het deel waarin de literatuurgeschiedenis wordt behandeld, wordt erg gewaardeerd. Het materiaal daarin is veel te veel, maar dat vinden de docenten juist prettig. Ze maken eigenhandig capita selecta: ze bepalen zelf wat ze behandelen en wat niet.”

„Wolkers? Oké. Maar dan wel een pittig gesprek” RD 24 juni 2010
Om voorbereid de maatschappij in te gaan, moeten leerlingen geconfronteerd worden met moderne literatuur. Maar hoe breng je ze in aanraking met allerhande seculiere boeken? Twee docenten reageren op vijf stellingen over de dilemma’s van moderne literatuur in het christelijk onderwijs.

Terugblik 1 juni 2010: ZAT te doen!

Wed, 09 Jun 2010 10:15:12 +0200

Dat was het thema van de zorgdag, georganiseerd door Driestar Onderwijsadvies (Leerlingenzorg VO) en het Veldinitiatief Passend Onderwijs. De dag werd bezocht door circa 60 deelnemers uit het voortgezet onderwijs, met name zorgco�rdinatoren, mentoren en andere personen die te maken hebben met het zorgadviesteam (ZAT).

Het programma begon met twee lezingen:

- Wat is een goed ZAT? Door mevrouw Chaja Deen, Nederlands Jeugdinstituut. Bekijk hier de presentatie.
- Hoe kan een goed ZAT de docent helpen bij een (handelingsgerichte) aanpak in de klas? Door de heer Kees van der Wolf, De Onderwijsadviseurs. Bekijk hier de presentatie.

In twee workshopronden bezochten de deelnemers de volgende programma's:

1. Leerbijeenkomst ZAT's (mevrouw Chaja Deen, Nederlands Jeugdinstituut)
2. Handelingsgericht werken in het VO (de heer Kees van der Wolf, De Onderwijsadviseurs)
3. Ouderbetrokkenheid en het ZAT (de heer René Hubregtse, Oudervereniging Helpende Handen)
4. Samenwerken met het SO als kenniscentrum (de heer Frank Verpaalen, SPON-OAG)
5. Gedragsproblemen en klassenmanagement (de heer Gerrit Beunk, Driestar Educatief)
6. Zien! VO (de heer Bart Vollmuller, Driestar Educatief)
7. Hoe ondersteunt het ZAT de mentor? (mevrouw Marjoke Laan, Nederlands Jeugdinstituut en Marije Lagendijk-Ouwerkerk, Driestar Onderwijsadvies, zie presentatie, resultaat, competentielijst docenten en competentielijst zorgcoördinatoren)

Het succes van een 'zwakke' school

Fri, 04 Jun 2010 10:05:00 +0200

Deze week had de Boaz-Jachinschool in Elspeet iets te vieren. Een jaar geleden namelijk is de school na een PKO van de inspectie als 'zwak' beoordeeld en onder ge�ntensiveerd toezicht geplaatst. Nu de school een jaar verder is, is er opnieuw onderzoek gedaan door de inspectie. De inspectie is van mening dat de school een grote ontwikkeling heeft doorgemaakt. Alle indicatoren scoren nu voldoende (3) en twee krijgen de waardering goed (score 4). Daarnaast scoorde groep 8 dit jaar op de Eindtoets Basisonderwijs bovengemiddeld. Met overtuiging heeft de inspectie dan ook bepaald dat de school aan alle eisen voldoet en in aanmerking komt voor het basisarrangement van het toezicht.

De school is, onder leiding van directeur Andre Heijboer, vorig jaar niet bij de pakken neer gaan zitten. Er is een plan van aanpak gemaakt dat, na akkoord van de inspectie, voortvarend ter hand genomen is. Binnen de bouwteams hebben de leerkrachten gewerkt aan verbetering van een goede onderwijspraktijk, waarin rekening wordt gehouden met de mogelijkheden van kinderen, en waar op alle niveaus is gewerkt aan betere onderwijsresultaten. De leerlingzorg is verder verbeterd en er is beleid gemaakt voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Een rode lijn in het geheel is dat de directeur en de ib'er periodiek met de leerkrachten de vorderingen van hun groep hebben besproken en steeds zijn voor de daaropvolgende periode opbrengstdoelen opgesteld.

Kwaliteitsslag

Driestar Onderwijsadvies heeft met een team van adviseurs met plezier een bijdrage aan deze kwaliteitsslag mogen leveren. C. (Stien) Meerkerk heeft met het team van de onderbouw gewerkt aan de verdere uitbouw van OGO. G. (Bert) van de Waerdt heeft met de bovenbouw gewerkt aan de verdere invoering van het Zwols Model. J.F. (Jan) Voorthuyzen heeft het plan van aanpak opgesteld en de directeur ondersteund bij de uitvoering daarvan.

Van harte feliciteren we bestuur, directeur en teamleden van de Boaz-Jachinschool met dit klinkende resultaat.

Handelingsgericht de zorgkracht vergroten

Fri, 28 May 2010 07:30:18 +0200

Door de invoering van handelingsgericht werken is er meer focus op de mogelijkheden van de kinderen en hoe de leerkracht daarop kan inspelen. Ook stelt het de leerkracht nadrukkelijk voor de vraag: wat heb ik nu eigenlijk nodig om tegemoet te komen aan de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van mijn leerling. Hoe gaat een basisschool hiermee aan de slag?

G.J. (Gerben) Heldoorn ziet handelingsgericht werken als een volgende stap richting Passend Onderwijs. “Door uit te gaan van de onderwijsbehoeften van de kinderen wordt via handelingsgericht werken duidelijk wat er van de leerkracht gevraagd wordt. Ook worden de ouders intensief betrokken in het traject. Deze integrale aanpak vinden we op school heel prettig.” Gerben is directeur van de School met de Bijbel in Nieuwer ter Aa.

J. (Jan) de Waard is coördinator van samenwerkingsverband Gouda. De school in Nieuwer ter Aa maakt daar onderdeel van uit. Jan ziet handelingsgericht werken in een breder kader. “Als eerste kan het proces van Passend Onderwijs genoemd worden. Hierin spelen de christelijke-reformatorische scholen een voortrekkersrol door het deelnemen aan een veldinitiatief. Daar komt bij dat het deelnamepercentage van het speciaal basisonderwijs een duidelijk stijgende lijn vertoonde. Door anders naar kinderen te gaan kijken en ook bewust naar jezelf als leerkracht te kijken verwachten we dat de zorgkracht van scholen en leerkrachten toe zal gaan nemen. Daardoor kunnen meer leerlingen dan nu thuisnabij onderwijs krijgen.”

Quickscan voor handelingsgericht werken

Bij het invoeringsproces is Driestar Onderwijsadvies betrokken. Medewerkers van Onderwijsadvies hebben deze offerte op zo’n manier gepresenteerd, dat de kwaliteit duidelijk zichtbaar werd. Ook werd nadrukkelijk beklemtoond dat elke begeleide school een eigen begeleidingstraject zou krijgen. Jan de Waard: “De quickscan werd tijdens de toelichting op de offerte gepresenteerd. Dat gaf ons mogelijkheden om op alle scholen een nulmeting te doen van de handelingsgerichtheid. Over een aantal jaren willen we deze herhalen, zodat we daarmee ook ontwikkeling zichtbaar kunnen maken.”

Ib’er heeft een goede kijk

Toen zijn school aan de slag ging met de quickscan, viel Gerben iets op. “Verschillende leerkrachten zijn kritisch op hun werk. De ib’er heeft een totaaloverzicht op de verschillende gebieden en ook de directie kijkt soms weer met andere ogen naar de school. De integrale aanpak van de scan is een goede basis op een complete foto van de school te krijgen.” Jan valt bij: “Opvallend was dat de intern begeleiders het meest kritisch waren over de ontwikkeling van hun school. Dit is te verklaren uit het feit, dat alle intern begeleiders daarvoor geschoold waren. De ib’ers hadden gewoon een goede kijk op de organisatie en de kwaliteit van de zorg.”

“Een positief gevoel overheerst door de gesprekken met het samenwerkingsverband”, meent Jan. “Het viel mij op dat de gesprekken heel vaak open verliepen en dat ook knelpunten in de cultuur van de school naar boven kwamen. Deze wetenschap is een heel belangrijk aandachtspunt bij het realiseren van een veranderingsproces in een school.” Gerben heeft nog een ander licht op de zaak: “Het gesprek was open en eerlijk. Er was veel ruimte voor de inbreng van de directeur en ib’er. Ook de adviseurs van Driestar Onderwijsadvies wisten de goede vragen te stellen. Na het gesprek waren we het er over eens dat het gesprek een belangrijke stap is in dit proces. Je zoomt in op de school en welke stimulerende en belemmerende factoren er zijn voor de invoering van HGW. Dat geeft helderheid!”

Perspectief

Vanuit het samenwerkingsverband hebben de scholen gezien dat ze al met veel zaken bezig zijn die goed aansluiten bij het invoeren van handelingsgericht werken. Dat geeft rust. Jan: “Er hoeft niet bij een nulpunt te worden gestart. Voor leraren die toch al zoveel op hun bord hebben geeft dat ook uitzicht op een proces dat al werkende weg ingegaan kan worden in de praktijk van alle dag.” Gerben vindt dat er een helder perspectief is gegeven: “In het verslag is een meerjarenadvies neergelegd. Een advies wat we als school kunnen overnemen. Er ligt veel werk, maar ook de punten die al bevorderend werken voor HGW staan duidelijk beschreven. Je weet als school waar je de komende tijd aan kan werken.”

Jong geleerd, oud gedaan... Meer bewegen tijdens het basisonderwijs!

Tue, 18 May 2010 10:30:51 +0200

Kinderen hebben recht op goed bewegingsonderwijs. Tegenwoordig moet een leerkracht daar echter een speciale bevoegdheid voor hebben.

Leerkrachten die na 2005 zijn afgestudeerd, zijn niet langer automatisch bevoegd om bewegingsonderwijs te geven. Deze bevoegdheid moet worden behaald via een speciaal keuzeprogramma. Dit kan bij Driestar Educatief waarbij het zelfs mogelijk is om bij voldoende deelname deze opleiding op eigen locatie te laten verzorgen!

De opleiding is verdeeld in drie blokken met in totaal 600 studiebelastingsuren. In deze blokken komen achtereenvolgens aan de orde:

Aanbieden van activiteiten
Begeleiding en leerhulp
Maatwerk en visie

Wilt u meer weten over deze opleiding? Lees dan meer over de bevoegdheid bewegingsonderwijs.

Nieuwe aangepaste versie rekenmethode 'de Wereld in Getallen'

Wed, 12 May 2010 19:22:39 +0200

Driestar Onderwijsadvies maakt in samenwerking met het ds. G.H. Kerstenonderwijscentrum een aangepaste uitgave van de nieuwste versie van de rekenmethode 'de Wereld in Getallen'.

Deze rekenmethode is vorig jaar door uitgever Malmberg op de markt gebracht. Een aantal belangrijke kenmerken zijn: elke dag instructie en zelfstandig werken, iedere dag oefenen, differentiatie in drie niveaus.

Op dit moment zijn er ongeveer vijftig scholen die zich hebben ingeschreven voor deze aangepaste nieuwe versie. De werkgroep aanpassing rekenmethodes van Driestar Onderwijsadvies en het Ds. G.H. Kerstenonderwijscentrum zijn bezig met het bepalen van de wijzigingen die doorgevoerd gaan worden.

Het is de bedoeling dat voor de zomervakantie in 2011 de gehele aangepaste versie klaar is.

Mocht u belangstelling hebben voor een aangepaste versie van de rekenmethode de Wereld in Getallen dan kunt u contact opnemen met: J. (Janneke) van Klaveren.

Studenten over de opleiding Rekenco�rdinator

Fri, 07 May 2010 13:52:56 +0200

Het rekenonderwijs is enorm in beweging. Op veel scholen wordt gewerkt aan het optimaliseren van het onderwijs in Rekenen & Wiskunde. Binnen een school kan een rekenco�rdinator hier een belangrijke rol in spelen.

Een rekencoördinator kan een bijdrage leveren rondom de schoolontwikkeling waar het de kwaliteit en opbrengsten van het onderwijs in rekenen en wiskunde betreft. Het afgelopen jaar heeft de post-hbo opleiding tot rekencoördinator gedraaid bij Driestar Hogeschool. De cursisten zijn bijna aan het einde van de opleiding. Enkele cursisten geven hieronder hun motivatie voor het volgen van de opleiding en hoe er op hun school gewerkt wordt aan het reken- en wiskundeonderwijs.

Petra Fokker, sbo “de Burcht”

Mijn motivatie om me in te schrijven voor de opleiding tot rekencoördinator had eigenlijk twee redenen. In mijn werk als ambulant begeleider/rekencoach heb ik veel gesprekken over leerlingen bij wie de rekenontwikkeling zeer moeizaam verloopt. De basisschool heeft al van alles zelf ondernomen en komt daarna pas met de hulpvraag bij mij. Vaak ligt de oorzaak van het probleem al in een veel vroeger stadium dan het moment waarop het probleem onoverkomelijk wordt en kom je weer aan met de basisvaardigheden. Voor mij is het van belang om goed inzicht te hebben in de leerlijnen om zo adequate hulp/adviezen te geven aan de basisschool.

Tevens houd ik me als zorgcoördinator op onze school bezig met het ontwikkelen van beleid op het gebied van zorg. Samen met de rekencoördinator maken we plannen voor het optimaliseren van het rekenonderwijs. Tijdens de opleiding tot rekencoördinator sta je ook stil bij het maken van beleidsplannen. Hoe doe je dat nu, waar liggen de verantwoordelijkheden, hoe krijg je je team mee? Dit soort vragen en vooral antwoorden komen op deze avonden ook aan bod.

Daarnaast word je zelf ook weer enthousiast, omdat je met collega’s praat over je vak en leer je veel van elkaar en doe je inspirerende ideeën op.

C.D. Leenheer, sbo ‘De Burcht’

Mijn motivatie voor het volgen van deze opleiding is om me meer competent te voelen als aankomend rekencoach. De vaardigheden die in de opleiding vooral op een praktische manier opgedaan of verder ontwikkeld worden bieden een basis om de effectiviteit en de doelgerichtheid van het rekenonderwijs bij ons op school te verbeteren, te verrijken en collega’s daarin tot steun te kunnen zijn. In het kader van een landelijke pilot vanuit de PO-raad doen we mee aan een reken-verbetertraject en wordt een schoolontwikkelingsplan opgesteld. Voor onze sbo-school willen we een goede leerlijn rekenen/wiskunde ontwikkelen waarbij alle leerlingen tot hun recht komen en waar duidelijk in beschreven is wanneer en welke stappen/hulpmiddelen ingezet kunnen worden. Het doel is dat er voor leerlingen een ononderbroken leerlijn wordt ontwikkeld op uitstroomniveau en een passende adequate aanpak op gebied van ondersteunings- en instructiebehoeften.

Wim Aarden, Emmausschool

In januari 2009 werd mij gevraagd om na te denken over de functie van rekencoördinator op de Emmausschool. Na ampel beraad was ik zeer enthousiast om te starten met de cursus. Het succes van de Taalpilot inspireerde mij om dit op rekengebied ook te realiseren. Een zeer actieve rekenwerkgroep was al ver op weg met het schoolontwikkelingsplan rekenen. De collega’s waren getraind in het gebruik van het Directe Instructie Model, kortom….de voorwaarden waren er om als coördinator aan de slag te gaan.

Gaandeweg de opleiding ben ik meer betrokken geraakt bij het rekenonderwijs op onze school. Als startend coördinator ben ik een aantal zaken tegengekomen die mijn aandacht vereisen: de mindere resultaten in groep 6, het verschil in resultaten bij de laatste toets in een leerjaar en de eerste toets na de grote vakantie en als grootste opdracht het kiezen van een nieuwe rekenmethode in 2012. Tevens zal ik mijn kennis van het rekenen in kleuterbouw en groepen 3 en 4 moeten vergroten. Al met al voldoende werk, waarbij ik dankbaar gebruik zal maken van de handreikingen uit de opleiding bij Driestar Hogeschool.

De opleiding

Deze cursisten zijn bezig met de afronding van de opleiding. Een opleiding waarbinnen zij aan de slag zijn gegaan rondom de volgende onderwerpen: eigen gecijferdheid, vakdidactiek, coaching en beleid. Allerlei aspecten die van belang zijn voor kwalitatief goed rekenonderwijs. In september 2010 zal bij voldoende aanmeldingen een nieuwe groep starten met deze opleiding.

Meer informatie: J. (Janneke) van Klaveren, opleidingscoördinator.

Wonderlijk gemaakt, de nieuwe lessenserie seksuele vorming

Thu, 06 May 2010 10:57:45 +0200

Verwondering over Gods schepping is ��n van de rode draden in de nieuwe lessen seksuele vorming, maar ook de methode zelf is bijzonder. Wat zo'n tien jaar terug begon als lessenserie voor groep 7 en 8 is door Driestar Educatief uitgebreid tot een volwaardige methode voor het hele basisonderwijs.

Doorgaande lijn

Door alle groepen van de basisschool heen wordt met de lessen systematisch gewerkt aan het ontwikkelen van een gezond zelfbeeld en weerbaarheid. Het begrip van christelijke en sociale normen rond seksualiteit en het opbouwen van relaties vol liefde en trouw komen aan bod. De methode is gestoeld op een stevige Bijbelse en pedagogische visie en kennis over de normale ontwikkeling van kinderen. Naast de lesmap voor de leerkrachten zijn er frisse Powerpointpresentaties met foto’s, tekeningen en filmpjes die de lessen ondersteunen.

Geslaagde proefperiode

In de afgelopen maanden zijn de proeflessen op vijf scholen uitgevoerd en uitgebreid geëvalueerd. Het enthousiasme van de leerkrachten was opvallend, al moesten velen eerst even een drempel passeren. Met de kritische feedback uit het veld wordt de methode voor de laatste keer aangepast en daarna gereed gemaakt voor het uitgeven.

10 november 2010: ‘Kriebels in de klas. Seksuele vorming als kans of klus.’

Naar verwachting zal de lessenserie in het nieuwe cursusjaar gereed zijn voor de scholen. Op 10 november 2010 zal voor leerkrachten en directies een uitdagende conferentie georganiseerd worden rondom seksuele vorming, waarbij ook de lessenserie gepresenteerd zal worden. Deze conferentie en de lessenserie bevelen we van harte aan.

Meer informatie

Voor vragen of voorbestelling van de nieuwe methode kunt u contact opnemen met C.M. (Martine) Schrier.

Zelfvertrouwen versterkt door opvoedingskring

Wed, 21 Apr 2010 13:29:07 +0200

Uit het onderzoek waarmee de opvoedingskring op de koningin Wilheminaschool in Hardinxveld-Giessendam gepaard ging, blijkt dat het zelfvertrouwen van de moeders versterkt is door de acht bijeenkomsten. De combinatie van het delen van ervaringen en nieuwe informatie waardeerden de moeders.

Bevestiging en praktische handvatten

De twaalf moeders die acht keer bij elkaar kwamen als opvoedingskring, voelen zich bevestigd en kunnen beter hun situatie relativeren door het delen van de ervaringen onder professionele begeleiding. De acht bijeenkomsten werden gevuld met zelf aangedragen vragen en thema’s. Met name onderwerpen als grenzen stellen, geloofsopvoeding en seksuele vorming waardeerden de moeders. Praktische handvatten als het positief stimuleren van kinderen en het opstellen van goede regels werden thuis in praktijk gebracht. Opvallend was de open sfeer vanaf de eerste bijeenkomst. Moeders verwoorden die als ‘veilig’, ‘gewoon gezellig’ en ‘vriendin-achtig’.

Vaders meer betrokken

Zinvol voor ouders en scholen

Uit het onderzoek, dat bestond uit vragenlijsten vooraf, groepsobservaties en interviews achteraf, blijkt dat een opvoedingskring zinvol is voor ouders. De moeders stelden het op prijs dat de school de opvoedingskring aanbood en kinderopvang voor de kleintjes verzorgde. Voor scholen is een dergelijke opvoedingskring een kans om ouders meer te betrekken en gezinnen daadwerkelijk te versterken. Driestar Educatief wil hierin graag professionele begeleiding bieden.

Lees hier het volledige onderzoeksverslag.

Classificatie via Driestar Onderwijsadvies

Tue, 20 Apr 2010 13:43:59 +0200

Mirjam zit in klas 2 van het vmbo. Het lukt allemaal niet met de contacten met klasgenoten, ze overziet alles niet meer en ze wordt somber en eenzaam. In het zorgteam wordt ze met de vaste orthopedagoog van Driestar Onderwijsadvies die werkzaam is op school, besproken.

Er ontstaat een vermoeden van psychiatrische problematiek. Extra hulp vanuit een rugzak is voor Mirjam eigenlijk hard nodig. Maar dan moet eerst vastgesteld worden of er sprake is van bijvoorbeeld PDD-NOS, Asperger of misschien wel ADHD. Zo’n traject van classificatie kan wel een jaar duren en Mirjam heeft nu hulp nodig… De zorgcoördinator: “Kan Driestar Onderwijsadvies helpen met de classificatie?”

Ja, dat kan! In samenwerking met Eleos is deze mogelijkheid tot stand gekomen. Normaal is de classificatie geen eindpunt, maar startpunt van een behandeling. Deze behandeling is zo individueel dat die buiten het werkveld van de schoolorthopedagoog of -psycholoog valt, die meer gericht is op de schoolproblematiek. In gevallen zoals hierboven genoemd, is het echter in het belang van kind en school dat er zo snel mogelijk een financiering in de vorm van een rugzak komt. Zaak is dan wel dat een door Driestar Onderwijsadvies gestelde classificatie door de behandelaar van de GGZ (zoals Eleos) overgenomen wordt. Deze afspraken konden met Eleos worden gemaakt, zodat het traject naar behandeling daar erg ingekort kan worden.

In principe betaalt de school de kosten. In het basisonderwijs kan de classificatie veelal gecombineerd worden met een psychologisch onderzoek via de permanente commissie leerlingenzorg. Deze constructie beperkt de kosten voor de school. In de nieuwe koers van Passend Onderwijs vervalt de rugzakfinanciering en daarmee de eis van een classificatie. Het is echter mogelijk dat classificatie van problemen wel nodig blijft. Driestar Onderwijsadvies zal de ontwikkelingen op het gebied van Passend Onderwijs en de rugzakregeling goed blijven volgen en daarop inspelen. Tenslotte verdient Mirjam naast goed onderwijs ook goede hulp, en daar werkt Driestar Onderwijsadvies graag aan mee.

Vader wil helpen bij opvoeding, maar vindt het ook moeilijk

Mon, 19 Apr 2010 07:43:40 +0200

Vaders in reformatorisch kring zien de opvoeding als hun taak, maar hebben moeite om die vorm te geven, schrijven D.D. (Dick Both) en A.W. (Albert) de Vries. Begrip daarvoor is nodig, evenals ondersteuning die hen helpt om hun eigen rol als vader vorm te geven.

De opvoedende vader staat in de belangstelling. Lijkt er een verandering op te treden in de overtuiging van vaders dat opvoeden vooral een vrouwenzaak is, zoals een journalist (RD van 23 maart) suggereert? Zouden ze daardoor meer in het gezin zijn, zoals Laurens Kroon (RD van 7 april) daartoe oproept?

Deze aandacht voor de rol van de vader in het gezin is een goede zaak. Vooral nu het gezin onder druk staat. Dit vraagt een extra investering, zeker ook van de vader. Zijn aanwezigheid en persoonlijkheid doen ertoe. Is de suggestie echter terecht dat vaders vinden dat opvoeding een vrouwenzaak is? Zien vaders echt het belang niet in van hun aanwezigheid in het gezin?

Driestar Educatief deed tijdens de Wegwijsbeurs 2010 een onderzoek onder opvoeders (329 moeders en 111 vaders). Zij vulden anoniem een vragenlijst in en reageerden op een aantal stellingen. Uit het onderzoek komt naar voren dat vaders de opvoeding niet vooral als een taak van de vrouw zien. Ook geeft het grootste deel van de vaders en moeders aan dat ze met elkaar praten over de opvoeding. Dit is een belangrijke correctie op het idee dat vaders opvoeden niet als hun taak zien en niet willen bijdragen aan de opvoeding.

Grenzen stellen

Uit het onderzoek (zie ook driestar-educatief.nl) komt verder een aantal opvallende verschillen tussen vaders en moeders naar voren. Zo’n 25 procent van de vaders geeft aan niet voldoende aandacht aan de opvoeding van de kinderen te geven, tegenover 10 procent van de moeders. Het tweede dat opvalt is dat 42 procent van de vaders te kennen geeft niet voldoende kennis en vaardigheden te bezitten om de kinderen op te voeden. Vaders vinden het bijvoorbeeld moeilijk om grenzen te stellen. Een uitkomst die wij niet verwacht hadden. Een derde opvallend gegeven is dat een kwart van de moeders vindt dat de vader meer tijd moet besteden aan de kinderen.

Het is bovendien ook niet zo dat ze geïnteresseerd moeten worden voor opvoedingsondersteuning. Dat bleek al uit een onderzoek onder vaders op de Calvijnschool in Sliedrecht. Ook uit ons onderzoek blijkt dat vaders niet minder dan moeders opvoedingsondersteuning voor zichzelf nodig vinden.

We kunnen voorzichtig concluderen dat vaders in de knel zitten. Het is daarom goed dat vaders gestimuleerd worden om gebruik te maken van opvoedingsondersteuning. Vaders hebben een belangrijke rol in de opvoeding. Laten we echter de vaders niet vanuit een verkeerd beeld tegemoet treden.

Vaders hebben in de eerste plaats begrip nodig voor het spanningsveld dat ze kunnen ervaren tussen enerzijds het belang dat ze zelf inzien van hun opvoedingstaak en anderzijds de moeite die ze ervaren om die taak goed vorm te geven. Daarnaast is het wel belangrijk om erover na te denken hoe vaders ondersteund kunnen worden. Je kunt avonden en cursussen organiseren, maar hoe krijgen je de vaders erbij? Wat betekent dit voor de invulling van het programma? Voor de inhoud van de bijeenkomst?

Gelijkheidsdenken

Het verslag van de opvoedingsavond voor vaders in Sliedrecht in het RD van 23 maart maakt duidelijk dat er zeker mogelijkheden zijn. Eenzelfde ervaring hebben we opgedaan in Hardinxveld-Giessendam, waar het afgelopen halfjaar een opvoedingskring als pilot draaide. Een vaste groep van twaalf moeders kwam acht ochtenden bij elkaar en heeft ervaringen uitgewisseld en handreikingen gegeven en gekregen. Op een waren ook de vaders aanwezig. Achteraf gaven ze aan het waardevol te vinden om met andere vaders (en moeders) te spreken over ervaringen in de opvoeding en ”iets te leren” of informatie te krijgen.

Daarbij bleek overigens dat vaders meer behoefte hebben aan theorie, terwijl moeders meer behoefte hebben aan het delen van ervaringen. Dit brengt ons op het punt dat we van vaders geen moeders moeten willen maken. In tegenstelling tot wat het gelijkheidsdenken ons wil laten geloven, blijkt steeds weer dat mannen en vrouw verschillend communiceren, hun specifieke invloed hebben op de ontwikkeling van kinderen en dus ook hun eigen taak hebben in de opvoeding.

De Bijbel roept vaders op om hun kinderen op te voeden „in de lering en vermaning des Heeren” (Efeze 6:4). Dit onderstreept des te meer het belang van de aanwezigheid van de vader. Niet alleen fysiek, maar met zijn gehele zijn. Aandacht voor de taak van de vader in het gezin is niet alleen van opvoedkundig belang, maar is ook een Bijbelse opdracht. Met het grote doel dat volgende generaties hun hoop op God zullen stellen (Psalm 78:7).

De auteurs zijn respectievelijk projectleider opvoeding en gz-psycholoog bij Driestar Educatief.

Rekenonderwijs: Samen werken aan TALENT

Fri, 16 Apr 2010 14:06:18 +0200

Op welke manier kun je rekenvaardigheden automatiseren? Dit is een interessante vraag. Leg hem voor aan een leerkracht en een student en hoogst waarschijnlijk krijg je verschillende antwoorden. Driestar Hogeschool is in samenwerking met drie scholen van de PCPO, de Ichthus, de Rank en de Wegwijzer, in november gestart met het project Opbrengstgericht werken in de Pabo.

Hieruit is een mooie samenwerking tussen de Pabo en drie basisscholen ontstaan. In dit artikel geven een aantal studenten en een leerkracht van de Ichthusschool een reactie over hun ervaringen met het project

Waar staan we als school met het onderwijs in automatiseren? Een belangrijke vraag die beantwoord moet worden om te kunnen bepalen op welke aspecten nader onderzoek van belang is. Marianne van Nieuwkoop, een pabo 4 studente, heeft de beginsituatie in de groepen 3 tot en met 5 op twee scholen in kaart gebracht door het afnemen van een enquête bij leerkrachten en het voeren van gesprekken met leerkrachten. Voor de student en de school werd duidelijk wat er in praktijk gedaan werd.

Mathitja van Groningen en Annegina Roos, eveneens pabo 4 studenten, hebben een aanpak voor een jaargroep ontwikkeld. Een aanpak om te gebruiken bij het onderwijs in automatiseren om op deze manier te werken aan de opbrengsten bij dit vak.

Mathitja

‘Het onderzoek dat ik heb gedaan is van waarde omdat er onderzoek is gedaan in de theorie en de praktijk. Vanuit de opgedane kennis heb ik de school een stapje verder kunnen helpen door hen een observatieformulier te bieden als reflectiemiddel, een kleine hand-out met belangrijk theorie en een weekprogramma om het automatiseren van sommen tot 20 te structureren en te optimaliseren. Ik heb er zelf veel van geleerd, veel van deze scriptie kan ik nu toepassen in mijn lioklas.’

Marianne

‘Allereerst was het handig om als onderzoekster te weten hoe de school ervoor staat op het gebied van automatiseren. Dit was vrij algemeen.

Na gesprekken, aanbevelingen en adviezen zijn we verder gaan kijken en denken waardoor we bij het huidige praktijkonderzoek uitkwamen.

Een onderzoek dat zich richt op de inzet van de computer/ digitale schoolbord binnen het automatiseren van de tafels van vermenigvuldiging. Vanuit het onderzoek moet duidelijk worden of het bieden van hulp en begeleide inoefening voorafgaand aan het werk op de computer, dé didactische aanpak is voor de rekenzwakke leerling, dat haar effecten laat zien in hogere leerprestaties. Daarnaast ben ik ontzettend enthousiast over de samenwerking tussen PCB Ichthus in Schoonhoven en mij. Ze gaan er echt voor en ondernemen zelf al stappen vanuit de aanbevelingen wat laat zien dat het een waardevol onderzoek is.’

Ichthusschool

‘Enthousiaste Driestarstudenten participeren in het rekenverbetertraject op de Ichthusschool in Schoonhoven. In samenwerking met leerkrachten, door observatie van lessen en ontwikkeling van nieuwe lessen inclusief de try-out wordt opgedane kennis van de Pabo hier praktijk. De Ichthusschool maakt dankbaar gebruik van de verslagen en de heel praktische materialen. Door deze samenwerking tussen Pabo en basisschool ontwikkelt zich op beide fronten talent.’

Vijf pabo 3 studenten hebben onlangs een rijke rekenactiviteit ontwikkeld en uitgevoerd in een kleuterklas op de Ichthusschool, waarbij de tussendoelen met betrekking tot het tellen en getalbegrip centraal stonden.

Studenten

‘Deze opdracht was een prachtige schakel tussen de opleiding en de praktijk. Voor ons gaf deze opdracht een extra impuls voor het vormgeven van het reken- en wiskundeonderwijs in de onderbouw. Naar aanleiding van het thema ‘Sport en je lijf’ hebben we spellen bedacht waarin kinderen op een speelse manier werken aan getalbegrip.’

Uit de start van dit project blijkt de waarde van de samenwerking tussen Hogeschool en de basisscholen. In het vervolg van het project gaan we verder met het doen van onderzoek en het ontwerpen van leeromgevingen. Met elkaar aan de slag rond het onderwijs in automatiseren van rekenhandelingen met het streven om het leren en het plezier van kinderen te bevorderen en waarbij de studenten op verschillende aspecten van het rekenonderwijs onderzoek leren doen.

Meer informatie: J. (Janneke) van Klaveren

Uitslag onderzoek opvoedingsondersteuning Wegwijsbeurs

Thu, 15 Apr 2010 09:06:21 +0200

In totaal 440 ouders hebben tijdens de beurs Wegwijs te Utrecht een korte vragenlijst ingevuld in de stand van Driestar Educatief. Deze beurs - die in 2010 duurde van 24 tot 27 februari - wordt bezocht door met name gezinnen uit de gereformeerde gezindte.

De 329 moeders en 111 vaders zijn door medewerkers van Driestar Educatief gevraagd anoniem te reageren op een vijftiental stellingen die allen betrekking hebben op de opvoeding van hun kinderen.
In dit onderzoek hebben we met name zicht proberen te krijgen op de rol van respectievelijk de vader en moeder in de opvoeding. Op dit aspect gaan we dan ook vooral in, al zullen we de uitkomsten ook koppelen aan opleidingniveau, leeftijd en de grootte van het gezin.
Lees hier het totale onderzoek.

Uitstekende score bij klanttevredenheidsonderzoek Cedeo

Thu, 18 Mar 2010 11:49:24 +0100

Elke twee jaar voert Cedeo een onafhankelijk tevredenheidsonderzoek uit bij de klanten van Driestar Onderwijsadvies en Driestar Managementadvies. Deze week hebben we de resultaten ontvangen van het laatste onderzoek. Met de score van 96,9% zijn we zeer blij! Hiermee zijn we opnieuw Cedeo-erkend.

De hoge score betekent dat 96,9% van de ondervraagde klanten tevreden of zeer tevreden is over onze dienstverlening. We willen graag kwaliteit bieden en uit dit onderzoek blijkt dat onze klanten ons werk als zodanig ook ervaren. Twee jaar geleden behaalden we een score van 93,8%. Minimaal 80% van de klanten dient tevreden te zijn om de Cedeo-erkenning te ontvangen. Meer informatie is te vinden op de website van Cedeo.

Wij zijn ontzettend blij met deze positieve blijk van waardering van onze relaties. Een greep uit de reacties van onze klanten:

“Wij staan in een steeds veranderende samenleving, ook op onderwijsgebied, waarin wij vanuit onze christelijke overtuiging de leerlingen, ouders, en de medewerkers ook hierin handvatten willen bieden. Driestar Onderwijsadvies is hierbij onze partner, zij ondersteunen en bieden mogelijkheden om dit binnen onze visie uit te kunnen dragen.”
“De goede samenwerking zorgt ervoor dat we iedere keer weer voor Driestar Onderwijsadvies kiezen.”
“Je weet gewoon exact waar je aan toe bent.”
“De zorgvuldigheid waarmee trajecten worden uitgevoerd is een van de sterke punten.”
“De betrokkenheid en integriteit van de begeleiders is groot.”
“Het voelt vertrouwd en de manier van aanpak sluit aan op onze organisatie.”
“De hands-on mentaliteit en de doelgerichte aanpak zorgen ervoor dat de resultaten snel zichtbaar worden.”
“De adviseurs weten waar ze over praten, hebben veel theoretische kennis en hebben een duidelijke visie.”

De combinatie van onze Cedeo-erkenning met ons ISO 9001 certificaat zorgt dat we ook het keurmerk Onderwijsadvies van brancheorganisatie EDventure mogen voeren. Meer hierover is te lezen op de website van keurmerk Onderwijsadvies.

Nieuwe geschiedenismethode brengt tot nadenken

Tue, 16 Mar 2010 10:33:13 +0100

Historici, lesontwikkelaars en leraren ontwikkelen een nieuwe geschiedenismethode voor het christelijk basisonderwijs. De methode moet leerlingen zelfstandig laten nadenken over geschiedenis.

Het eerste van de in totaal vier deeltjes van deze leerlijn zal in januari volgend jaar op de markt komen. Dat zegt woordvoerder Bert Kalkman van Driestar Educatief en Groen educatief die de geschiedenismethode ‘Venster op Nederland’ ontwikkelen. De leerlijn, bestemd voor de groepen 5 tot en met 8, komt in de plaats van de volgens Kalkman verouderde, uit de jaren negentig daterende methode ‘Er is geschied’. ,,Die methode is nog traditioneel, waarbij het initiatief van de kennisoverdracht vooral uitgaat van de leraar.’’

De nieuwe methode wil meer diepgang aanbrengen en de leerling stimuleren zelfstandig na te denken over geschiedenis. Historische objecten en originele praktijksituaties staan centraal. ,,Op die manier wordt de leerling op persoonlijke wijze verbonden met de waarde(n) van geschiedenis. Zo nemen we een kijkje in een archeologische put. Die is ontstaan bij het graven van de Betuwelijn. Daar wordt een lichaam gevonden van ene Trijntje, waarbij we vragen: hoe zou die vrouw daar gekomen zijn, hoe zou ze geleefd hebben?’’ Een forse digitale beeldbank met authentieke beelden ondersteunt de leerlijn.

Canon

De leerlijn is chronologisch opgebouwd en verdeelt de vaderlandse geschiedenis in tien tijdvakken. Daarbij wordt gebruik gemaakt van de vensters uit de Canon van Nederland. Dus niet van de alternatieve Canon die christen- historici in 2007 bedachten, vanuit kritiek die ze hadden op de in hun ogen wat eenzijdige algemene Canon. ,,Wel worden de Canonvensters benaderd vanuit een christelijke visie op geschiedenis’’, laat Kalkman weten. Hij legt die als volgt uit: ,,De kerk vormt het hart van de wereldgeschiedenis. Dus alle geschiedenis werkt aan op de komst van Gods koninkrijk. Dat is een dynamisch proces. Gods hand in de geschiedenis is niet altijd door ons mensen te doorzien. Toch geloven we dat God ten diepste heen werkt naar zijn koninkrijk.’’

Praktische handleiding

De ontwikkelde leerlijn omvat een praktische handleiding voor leraren, een leerlingenboek met verhalen en achtergrondinformatie en een leerlingendagboek. ,,Dat dagboek heeft de bedoeling dat de leerling zich de stof grondig eigen maakt.’’ Momenteel wordt de nieuwe methode op twaalf scholen van protestants- christelijke, gereformeerde en reformatorische achtergrond beproefd in groep 6.

Bron: Nederlands Dagblad

Geschiedenismethode voor christelijk basisonderwijs in ontwikkeling

Fri, 16 Apr 2010 14:05:15 +0200

Driestar Educatief en Groen Educatief zijn gestart met het ontwikkelen van de leerlijn geschiedenis 'Venster op Nederland' voor het basisonderwijs. In de afgelopen jaren bleek een groeiende behoefte aan een vernieuwende christelijke geschiedenismethode. Vanaf 2011 kunnen scholen van start met de nieuwe leerlijn.

De leerlijn verdeelt de vaderlandse geschiedenis in tien tijdvakken en maakt daarbij gebruik van de Canon van Nederland. Er wordt gewerkt vanuit een christelijke visie op geschiedschrijving. De inzet is leerlingen op persoonlijke wijze te verbinden met de waarde(n) van geschiedenis. Om dit te realiseren worden leerlingen vanaf het begin in aanraking gebracht met authentieke en originele facetten uit de geschiedenis. De leerlijn is chronologisch opgebouwd en bestaat uit kleine en grotere leseenheden. In de lessen worden de onderwerpen vanuit verschillende perspectieven belicht. Bij de grote leseenheden is er voor gekozen om enkele keren per leerjaar langduriger en op verdiepende wijze met een specifiek historisch onderwerp bezig te zijn.

De leerlijn bestaat uit een praktische handleiding voor leraren, een leerlingenboek met verhalen en achtergrondinformatie en een leerlingendagboek waarin de leerstof verwerkt kan worden. De leerlijn wordt ondersteund met een beeldbank die online gebruikt kan worden.

Er is gestart met een pilot voor groep 6. Bij de ontwikkeling wordt nauw samengewerkt tussen historici, ontwikkelaars en leraren in het basisonderwijs.

Lerarenbeurs begin april weer van start

Fri, 05 Mar 2010 13:43:14 +0100

Met de Lerarenbeurs kunnen leraren in het primair en voortgezet onderwijs, de sector bve en het hoger beroepsonderwijs, hun professionele niveau verhogen, hun vakkennis verbreden of zich specialiseren.

Hierdoor verbetert de kwaliteit van de lessen en worden leraren breder inzetbaar. Bovendien vergroot het hun loopbaanmogelijkheden en draagt het bij aan een beter imago van het leraarsberoep. Elke leraar kan gedurende zijn loopbaan één keer in aanmerking komen voor een lerarenbeurs. Een leraar kan met de beurs een korte opleiding (van maximaal één jaar) of een bachelor- of masteropleiding volgen.

Ruime helft naar primair onderwijs

De animo voor de Lerarenbeurs is enorm. Inmiddels hebben, verspreid over drie aanvraagtermijnen, circa 17.000 leraren een aanvraag ingediend en circa 13.500 leraren een beurs toegekend gekregen. Ruim de helft van de toegekende beurzen (56%) ging naar leraren in het primair onderwijs en 29 procent naar leraren in het voortgezet onderwijs. De overige beurzen (15%) gingen naar leraren en docenten in de sectoren bve en hbo.

Opleidingen van Driestar Hogeschool komen ook in aanmerking

Een heel aantal opleidingen van Driestar Hogeschool komen ook in aanmerking voor de Lerarenbeurs. Het betreft opleidingen op hob, post-hbo of hbo master niveau. Op de website van Driestar Hogeschool is meer informatie te vinden over professionaliseren als leerkracht. Op de website van de Informatie Beheer Groep/DUO is meer informatie te vinden over de lerarenbeurs.

Deadline subsidie vroeg vreemdetalenonderwijs: 15 april

Wed, 03 Mar 2010 15:41:00 +0100

De deadline voor subsidieaanvragen bij het Europees Platform voor vroeg vreemdetalenonderwijs (lees: vroeg Engels in het basisonderwijs) is op 15 april. Scholen hebben nu dus nog een week of zes om een aanvraag in te dienen ter vergoeding van aanschaf van methoden Engels, andere gerelateerde materialen en cursussen.

Bij materialen valt te denken aan de methode ‘My Name is Tom’ (MNIT), die zich richt op het vroeg aanleren van Engels. Cursussen worden (grotendeels) vergoed als zij gegeven worden door een opleidingsinstituut dat erkend wordt door het Europees Platform (zoals Driestar Educatief).

Gemiddelde subsidie: 2500 euro

Het geld kan ook besteed worden aan een combinatie van beiden. Bijvoorbeeld: Met de subsidie wordt MNIT aangeschaft, terwijl het resterende bedrag besteed wordt aan een cursus waarin implementatie van MNIT in de lessituatie centraal staat. Voor basisscholen is dit zeker interessant: Het gemiddelde uitgekeerde bedrag per school is de laatste jaren langzaam gestegen en bedroeg vorig jaar ruim 2.500 Euro.

Kijk op de website van het Europees platform – klik op ‘basisscholen’, ‘vroeg vreemde talenonderwijs’, ‘subsidie’ en vervolgens op ‘Bios-talenaanvraagformulier vroeg vreemde talenonderwijs 2010/2011’.

Meer informatie is op te vragen bij A.J. (Arjen) de Korte.

Geslaagde bijeenkomst voor peuterspeelzaalleidsters

Fri, 19 Feb 2010 10:42:37 +0100

Driestar Onderwijsadvies organiseert eerste landelijke peuterspeelzaalleidsterdag.

Opening

Op 16 februari reizen er een kleine 60 peuterspeelzaalleidsters naar Woerden voor het bijwonen van de eerste landelijke peuterdag. Het thema van deze dag is: ‘Spelen, daar kom je verder mee’.

De dag wordt geopend met het lezen van Matheüs 21:1-17. In deze geschiedenis wordt aangegeven dat kinderen grote mensen nadoen. Ook zij roepen:’ Hosanna, gezegend is Hij die komt in de Naam des Heeren’. De Farizeeën veroordelen dit roepen maar de Heere Jezus zegt: ‘Uit de mond der kinderen en zuigelingen heb ik Mijn lof bereidt’.

Mevrouw Goorhuis-Brouwer

Tijdens de opening wordt hoogleraar mevrouw Goorhuis-Brouwer geciteerd. Zij betoogt in het Nederlands Dagblad van 16 februari 2010 het volgende: “Vve (voor-en vroegschoolse educatie) moet worden gebruikt voor het creëren van een rijke omgeving waarin kinderen zich spontaan en spelenderwijs kunnen ontwikkelen. Met peuters loop je door de tuin om spelenderwijs te benoemen wat ze zien en met hen in gesprek te gaan: dat is taalontwikkeling”.

Spelen, daar kom je verder mee!

Een onderwijsadviseur van De Activiteit verzorgt de hoofdlezing. Ze laat mooie voorbeelden zien van een uitdagende speelomgeving. Een jongetje gaat verhuizen en krijgt een nieuw bed en een nieuw huis. De hele peutergroep gaat kijken naar de bouw van het nieuwe huis. In de peuterspeelzaal wordt alles nagespeeld. ‘Sluit aan bij de beleving van de peuter en ga met ze spelen’, is haar boodschap!

Workshops

De leidsters worden verdeeld over twee workshops. ‘De leidster is er helemaal bij’ en ‘als een peuter niet speelt’ zijn de thema’s van de workshops. Veiligheid en geborgenheid zijn voorwaarden voor ontwikkeling van peuters, is de boodschap die doorklinkt. Kijk goed naar peuters. Probeer aan te sluiten bij wat je ziet en stimuleer tot spel. Er is betrokkenheid en interactie. Eigenlijk is er tijd te kort om alle ervaringen uit te wisselen.

Bezoek stands

De leidsters bezoeken in de pauze de stands van Groen educatief, boekhandel Den Hertog en Rolf. Ook is de Onderwijswerkplaats van Driestar-educatief aanwezig met allerlei thematisch materiaal wat door peuterspeelzalen gebruikt kan worden.

Slot

Na de tweede workshopronde en een originele afsluiting van de dag gaan de leidsters tevreden naar huis. “Voor herhaling vatbaar” is een veelgeschreven zin op de evaluatieformulieren. We houden u op de hoogte van onze activiteiten.

Laura Zwoferink, onderwijsadviseur bij Driestar Onderwijsadvies

Meer met muziek deel 7

Tue, 16 Feb 2010 11:01:00 +0100

Dit deel van de nieuwe muziekmethode voor het basisonderwijs is vanaf maart 2010 verkijgbaar. De methode is nu voor de groepen 1 tot en met 7 gereed.

In deel 7 van ‘Meer met muziek’ wordt relatief veel aandacht besteed aan muziekgeschiedenis en klassieke muziek. De kinderen maken bijvoorbeeld kennis met de ‘Bagatelle in a mineur’, beter bekend als ‘Für Elise’. Wist u dat het lied waarschijnlijk niet voor een Elise, maar voor een Thérèse is geschreven? En hebt u ooit gehoord waarom het niet Ludwig von Beethoven, maar Ludwig van Beethoven is?

De inhoud van deel 7

Met stukken van onder meer Brahms, Schubert, Händel en Liszt wordt in dit deel van de methode op een speelse manier kennisgemaakt. Dat gebeurt bijvoorbeeld aan de hand van een hedendaags liedje waarin elementen uit deze muziekstukken zijn verwerkt of door de stemming die het stuk oproept te typeren. Ook is er aandacht voor het gebruik van het kerkorgel, dat in de tijd van Jan Pieterszoon Sweelinck (16e eeuw) voornamelijk werd gebruikt om mensen uit de kroeg te houden. Sweelinck, organist in dienst van het stadsbestuur van Amsterdam, speelde op het orgel van de Oude Kerk in onze hoofdstad allerlei variaties op bekende liederen, waaronder ook Psalmen. In het gebouw wemelde het dan intussen van de mensen die met elkaar de laatste nieuwtjes uitwisselden. De donkere huizen waren daarvoor niet zo geschikt: die werden vooral gebruikt om te eten en te slapen. Natuurlijk wordt ook de werking van het kerkorgel belicht. Net als in de delen 1 t/m 6 bestaat elke les uit een inleiding, een kern en een afsluiting. Er is weer veel aandacht voor groepswerk en zelf muziek maken.

Over de methode

Meer informatie over de methode kunt u vinden op de methodewebsite van Meer met muziek.

U kunt de methode bestellen via onze webwinkel.

Aanvraag vouchers 'Alle Scholen in Beweging' nu ook mogelijk voor scholen

Fri, 12 Feb 2010 09:03:06 +0100

Na de lancering van het plan 'Alle Scholen in Beweging' (ASiB) zijn ruim 110 vouchers aan schoolbesturen afgegeven. Vanwege de grote vraag is door de uitvoerende organisaties van het ASiB-project besloten om v��r 1 april 2010 nog 400 extra vouchers beschikbaar te stellen.

Om de aanvraagprocedure sneller te laten verlopen en de drempel voor het aanvragen te verlagen hebben scholen nu ook de mogelijkheid zelf vouchers aan te vragen. Uiteraard moet dit dan wel aan het eigen schoolbestuur worden gemeld. Scholen (en schoolbesturen) zijn verplicht binnen één maand hun keuze uit het ondersteuningsaanbod kenbaar te maken. Daarnaast moeten zij binnen zes maanden de voucher besteden, na zes maanden vervalt namelijk de waarde van de voucher.

Eigen bijdrage voor taal- en rekenbus vervalt

Een andere positieve ontwikkeling is dat de eigen bijdrage van scholen aan het bezoek van de taal- of rekenbus aan de school geheel is komen te vervallen. Met het plan ‘Alle Scholen in Beweging’ wil de PO-Raad (in opdracht van OCW) via (gratis) vouchers het mogelijk maken om de kennis vanuit de taal- en rekenpilots te verspreiden onder de ruim 5000 scholen die hieraan niet konden deelnemen. Naast het ondersteuningsaanbod is er expertise vanuit de scholen zelf en een digitale omgeving boordevol informatie.

Het ondersteuningsaanbod omhelst: het uit laten voeren van een Taal- of Rekenaudit, een bezoek aan een ‘School in Beweging’ en de komst van de Taal/lees- en Rekenbus. Scholen (en schoolbesturen) kunnen een voucher aanvragen via de website van Alle Scholen in Beweging.

Contactpersoon taalaudit: J. (Johan) Melse of M.J.J. (Marjan) Pronk
Contactpersoon rekenaudit: J. (Janneke) van Klaveren

Doe mee met de Nationale Onderwijsprijs

Thu, 11 Feb 2010 15:35:41 +0100

De Nationale Onderwijsprijs wordt in maart 2011 weer uitgereikt. De Nationale Onderwijsprijs richt al sinds 1993 de schijnwerper op originele en verrassende initiatieven van scholen.

Het gaat daarbij niet alleen om onderwijskundige hoogstandjes, maar bijvoorbeeld ook om dat speciale muziekproject, die schitterende themaweek of die bijzondere buitenles. Elke school kan meedoen en zich aanmelden. Elke inzending wordt vooraf bekeken door een groep deskundigen zodat scholen ervan verzekerd zijn, dat hun inzending de vereiste aandacht krijgt. Elke provincie heeft vervolgens een eigen jury die genomineerden en winnaars aanwijst.

Meer informatie is te vinden op de website van de Nationale Onderwijsprijs.

Vaders betrokken bij opvoedingskring

Fri, 19 Feb 2010 10:42:50 +0100

Niet alleen de moeders, maar ook hun mannen waren aanwezig bij de vijfde bijeenkomst van de opvoedingskring op de Koningin Wilhelminaschool in Hardinxveld-Giessendam. In oktober 2009 is de kring van start gegaan met twaalf moeders en afgelopen week stond de rol van de vader centraal. Acht mannen kwamen mee met hun vrouw.

Verwachtingen

Als we starten met een kennismakingsrondje langs de vaders, valt direct op dat de mannen komen om ‘iets op te steken’ en niet met name om ervaringen en vragen te delen, zoals de moeders vaak aangeven. De meeste mannen hebben van hun echtgenotes al de verhalen over eerdere bijeenkomsten gehoord en openheid is er dan ook al snel. ‘Wat we hier aan elkaar vertellen, zou je niet op een verjaardag horen’.

De vaderrol

Alle echtparen hebben de bijeenkomst voorbereid door voor één dag de taken van moeder en vader op een rij te zetten en enkele prikkelende stellingen te bespreken. We zijn het met elkaar eens dat vader en moeder niet alles hetzelfde hoeven te doen, maar dat onderlinge afstemming en steun wel heel belangrijk zijn. Kinderen merken de verschillen gauw en maken daar graag gebruik van. Enkele echtparen herkennen de stelling ‘moeder steunt en vader stuurt’ wel in hun gezin. Moeders gaan vaker in gesprek en vaders hebben eerder een houding van ‘gewoon luisteren nu’. Toch heeft ieder ouderpaar zijn eigen evenwicht, ‘je vult mekaar aan’. Verder zijn vaders belangrijk in het gezin als goed voorbeeld en als liefdevolle echtgenoot. Kinderen moeten merken dat vader en moeder van elkaar houden, al lijken pubers dat niet meer leuk te vinden.

Godsdienstige opvoeding

Wat betreft de priesterrol van de vader werden openhartig ervaringen gedeeld. Verschillende mannen geven aan het hardop bidden lastig te vinden. Formuliergebeden worden ook gebruikt, ‘wat persoonlijks erin leggen is moeilijk’. In enkele gezinnen dragen de kinderen punten aan voor het gebed of mogen ze zelf hardop bidden voor of na de maaltijd.

Tevreden

De vaders geven na afloop aan dat ze het een fijne avond vonden. ‘Ik snap nu wel dat jullie het goed hebben met elkaar’ reageert een vader. Sommige vaders zouden dit wel vaker willen, ook kerkelijk zou het beter bespreekbaar moeten zijn. We kunnen elkaar veel meer ondersteunen.

Afsluiting

De moeders komen nog enkele keren bij elkaar in februari en maart, waarna het hele traject geëvalueerd zal worden. Een onderzoeker zal de moeders uitgebreid interviewen over hun ervaringen. In april verwachten we hiervan de resultaten.

Meer informatie

Voor meer informatie kunt u contact opnemen met Elly van der Gouwe.

ZIEN! nu ook in het Voortgezet Onderwijs

Thu, 01 Jul 2010 08:53:38 +0200

ZIEN! was al bekend in het primair onderwijs sinds 2005. Vanaf januari is er een versie voor het voortgezet onderwijs. De versie van ZIEN! in het voortgezet onderwijs is gericht op zowel pedagogische als didactische onderwijszorgbehoeften.

Gratis trainingen voor- en vroegschoolse educatie

Wed, 17 Feb 2010 13:01:16 +0100

De regering heeft veel geld gereserveerd om in de periode van 2010-2014 verder te gaan met het trainen van nog eens 15000 leidsters, leerkrachten en pedagogisch medewerkers. Opnieuw kan Driestar Onderwijsadvies u een prachtig aanbod doen om de gratis training van Vversterk te volgen.

De training

De training bestaat uit acht modules van drie uur. Bij het volgen van minimaal zeven bijeenkomsten ontvangt u een certificering. De volgende modules komen aan de orde:

VVE programma’s en de taallijn
Taalontwikkeling en rekenen/wiskunde
Sociaal-emotionele ontwikkeling
Sensomotorische ontwikkeling
Ouderbetrokkenheid
ICT en multimedia
Overgang van voorschool naar basisschool
Coachen

Nieuwe regeling

Voorheen mochten er maar twee leidsters per locatie deelnemen. Deze regeling is vervallen.Alle leidsters en pedagogisch medewerkers die nog niet hebben meegedaan mogen nu deelnemen. Aan het eind van de training krijgt uw instelling € 50,- vergoeding per gevolgde module. Dit geld mag u naar eigen inzicht besteden.

Als u eerder hebt meegedaan met Vversterk komt u niet in aanmerking voor de basistraining. Vanaf mei 2010 kunt u zich wel inschrijven voor verdiepingsmodules en trainingen voor managers. Hierover volgt in april uitgebreide informatie.

Inschrijven voor de trainingen

De inschrijving verloopt ditmaal anders dan voorheen. Inschrijven is mogelijk vanaf 1 februari 2010. U moet de volgende stappen doen:

U schrijft in voor Vversterk via de website www.vversterk.nl, onder de knop trainingen en scholing;
U geeft in het aanmeldingsformulier aan dat u de training wilt volgen bij Driestar Onderwijsadvies;
U geeft aan dat u de training wilt starten in het voorjaar van 2010 (deze trainingen lopen waarschijnlijk door tot na de zomervakantie) of in het najaar van 2010 (deze trainingen starten in september);
Sardes ontvangt uw aanmeldingsformulier en tegelijkertijd ontvangt Driestar Onderwijsadvies ook uw aanmelding;
U krijgt van Driestar Onderwijsadvies z.s.m. bericht wanneer en op welke locatie de trainingen starten;
Zijn er van uw instelling acht aanmeldingen, dan vormt u een groep die op locatie scholing krijgt;
Zijn er minder dan acht aanmeldingen van uw locatie, dan wordt u ingedeeld bij een andere groep. Wij proberen dan de dichtstbijzijnde locatie voor u te regelen.

Wees er snel bij!

Sardes heeft een beperkt aantal plaatsen voor de gratis trainingen gereserveerd.

Voorkeur krijgen leidsters die nog niet met VVE werken. U moet dit aangeven op het aanmeldingsformulier. Wij hopen dat u van dit aanbod gebruik gaat maken. Driestar Onderwijsadvies is VVE gecertificeerd. U krijgt training van onderwijsadviseurs die ervaring hebben met VVE en gespecialiseerd zijn in kennis van het jonge kind.

Meer informatie

Voor meer informatie kunt u terecht op de website van Vversterk: www.vversterk.nl

Mocht u nog vragen hebben, dan kunt u contact opnemen met Antonieke de Vries (a.devries@driestar-educatief.nl, tel. 0180 – 442 610).

Contracten schoolbegeleiding voor de Borselse basisscholen ondertekend

Wed, 10 Feb 2010 15:37:54 +0100

Op 29 januari j.l. hebben wethouder Zandee, de besturen van de Borselse basisscholen en de schoolbegeleidingsdiensten Regionaal Pedagogisch Centrum Zeeland en Driestar Onderwijsadvies, de nieuwe contracten voor schoolbegeleiding ondertekend. De contracten gelden voor de periode 2010 tot en met 2013.

Schoolbegeleiding is voor de basisscholen heel belangrijk. De gemeente Borsele onderkent dit en heeft dan ook besloten om weer voor een periode van 4 jaar de in de gemeente Borsele werkzame schoolbegeleidingsdiensten te subsidiëren.

Schoolbegeleiding houdt in dat een school ondersteuning en begeleiding kan vragen voor allerlei problemen waar ze tegenaan lopen. Het kan bijvoorbeeld gaan om begeleiding bij het invoeren van een nieuwe onderwijsmethode, advisering van leerkrachten of het management, advisering over de organisatie van het onderwijs, informatieverstrekking, deskundigheidsbevordering, hulp aan leerkrachten in geval van specifieke leerproblemen met leerlingen en dergelijke. Kortom activiteiten die de kwaliteit van het onderwijs ten goede komen. In de gemeente Borsele zijn twee schoolbegeleidingsdiensten werkzaam. Driestar Onderwijsadvies voor de twee reformatorische basisscholen en het Regionaal Pedagogisch Centrum Zeeland voor de andere 19 basisscholen. De contracten zijn tot stand gekomen in nauwe samenwerking tussen de gemeente en de Borselse schoolbesturen. Alle partijen zijn zeer tevreden over het gelopen proces en over het resultaat. De gemeente Borsele ontving hiervoor de complimenten.

De gemeente Borsele betaalt jaarlijks een bedrag van € 133.609. De schoolbesturen betalen gezamenlijk jaarlijks € 63.281.

Op de foto ziet u de vertegenwoordigers van de betrokken instanties:

van links naar rechts zittend:
• dhr. J. Huybrechts namens de Stichting Katholiek Onderwijs Borsele
• dhr. R. van de Lagemaat namens het bestuur van het openbaar onderwijs Borsele
• dhr. J. Zandee, wethouder namens de gemeente Borsele

staand:
• Dhr. J. Matze namens Driestar Onderwijsadvies
• Dhr. C. van Koeveringe namens het bestuur van de Vereniging tot het verstrekken van onderwijs op reformatorische grondslag te Borssele
• Mw. E. van de Waart namens de gemeente Borsele
• Dhr. B. de Reu namens het Regionaal Pedagogisch Centrum Zeeland
• Dhr. A. Wullems namens het bestuur van Prisma
• Dhr. A. van Hoepen namens het bestuur van de Alpha Scholengroep
• Dhr. J. Ennik namens het Regionaal Pedagogische Centrum Zeeland

Op de foto ontbreekt de vertegenwoordiger van de Vereniging tot het verstrekken van onderwijs op reformatorische grondslag te ’s-Gravenpolder.

Kies voor een gratis taal- of rekenaudit

Fri, 22 Jan 2010 09:34:42 +0100

Aan de slag met het taal- en rekenonderwijs! De PO-Raad geeft scholen de mogelijkheid om een reken- of taalaudit uit te laten voeren. Als bestuur kunt u, voor uw scholen, een aantal vouchers aanvragen. Vervolgens kunt u deze besteden aan onder andere een reken- of taalaudit.

Bij Driestar Onderwijsadvies zijn adviseurs geschoold om deze audits uit te voeren. Uw voucher(s) kunt u aanvragen op de site Alle scholen in beweging.

Anaylse en advies

Een voucher heeft een waarde van € 1100,-. Er is een beperkt aantal vouchers beschikbaar.

Contactpersoon taalaudit: J. (Johan) Melse of M.J.J. (Marjan) Pronk
Contactpersoon rekenaudit: J. (Janneke) van Klaveren

Erkenning opleidingsschool door OCW

Tue, 12 Jan 2010 10:53:46 +0100

Het ministerie van OCW heeft een zesjarige subsidie toegekend voor de twee samenwerkingsverbanden van de Lerarenopleiding voortgezet onderwijs met de zeven reformatorische scholen voor voortgezet onderwijs. De subsidie is toegekend voor de opleidingsschool.

In totaal waren er ruim 50 aanvragen ingediend waarvan er, na een bepaald stevige accreditatieprocedure door de NVAO, circa de helft toegekend zijn door OCW.

Twee toegekende aanvragen

De eerste aanvraag betrof de opleidingsschool Zeeland, waarin naast het Calvijn College alle andere Zeeuwse VO-scholen, Driestar Hogeschool en de HRO participeren. De tweede aanvraag is door de andere zes reformatorische VO-scholen en Driestar Hogeschool ingediend. De tweede aanvraag is in opdracht van de zes reformatorische VO-scholen door de VO-afdeling van Driestar Onderwijsadvies geschreven.

Analyseformulieren LVS CITO Rekenen en Wiskunde

Wed, 06 Jan 2010 11:43:35 +0100

Driestar Onderwijsadvies heeft bij de nieuwe toetsen rekenen en wiskunde van het CITO voor de groepen 3 tot en met 8 een set met analyse formulieren gemaakt. Met behulp van de Fouten-Analyse-Formulieren kunt u per leerling een nadere analyse van de resultaten maken om in kaart te brengen welke leerstofdomeinen eventueel extra aandacht verdienen.

Alle opgaven van de toets zijn gerubriceerd naar de door CITO zelf aangegeven domeinen. Bij het samenstellen van de formulieren hebben we zoveel mogelijk gebruik gemaakt van de inhoudsverantwoording zoals deze door het CITO is gemaakt.

De prijs van de map met de analyseformulieren is € 85,-. De map is te bestellen via de webwinkel. Voor meer informatie kunt u terecht bij J. (Janneke) van Klaveren.

U kunt hier een voorbeeldexemplaar downloaden.

Behoeftepeiling conferentie Opbrengstgericht werken

Tue, 05 Jan 2010 13:53:32 +0100

Driestar Onderwijsadvies heeft de mogelijkheid om in samenwerking met de PO Raad een conferentie 'Opbrengstgericht werken' te organiseren in het najaar van 2010. Door middel van een inventarisatie wil Driestar Onderwijsadvies eerst weten in hoeverre scholen uit het primair onderwijs hier behoefte aan hebben.

Opbrengstgericht werken is een middel om doelgericht te werken aan de kwaliteit van het taal/lees- en rekenonderwijs. Steeds meer scholen ervaren hoe nuttig het is om met het team leerling-resultaten te analyseren en hier conclusies aan te verbinden. Vervolgens kunnen er initiatieven genomen worden om het onderwijsaanbod en het gedrag en handelen van de leerkracht goed af te stemmen op wat de leerlingen nodig hebben.

In de praktijk

Opbrengstgericht werken kan op verschillende manieren vorm en inhoud krijgen. Een heel aantal scholen heeft hier inmiddels ervaring mee. Deze scholen kunnen aan anderen laten zien hoe zij opbrengstgericht werken in praktijk brengen. Driestar Onderwijsadvies wil de ervaringen van deze scholen delen met andere scholen en daarnaast handreikingen bieden aan scholen om op groeps- en schoolniveau hiermee aan de slag te gaan. Een conferentie ‘Opbrengstgericht werken’ voor leerkrachten, intern begeleiders en schoolleiders is een mooie gelegenheid om de betekenis van dit thema te bespreken en duidelijk te maken hoe dit in de onderwijspraktijk er uit kan zien.

Belangstelling voor de conferentie?

Vul dan het digitale formulier in. Wij houden u daarna verder op de hoogte.

Open plaatsen Master Educational Leadership

Fri, 11 Dec 2009 15:36:28 +0100

In januari 2010 gaat de masteropleiding Educational Leadership van start. Er zijn nog plaatsen open voor deze opleiding die zich richt op onderwijskundig leidinggeven aan teams. Voor januari geldt een introductiekorting.

Wanneer er vanuit één organisatie of federatie zich twee directeuren aanmelden, geven we een introductiekorting van 30% voor de studiekosten van het eerste jaar. Bij twee aanmeldingen komen beide kandidaten dus in aanmerking voor 30% eerstejaarskorting.

Meer informatie over de opleiding is te vinden op de website van Driestar Hogeschool of de website van Penta Nova.

Als u vragen heeft, kunt u terecht bij

T.C. (Theo) Segers, lesplaatscoördinator van Driestar Hogeschool
P. (Peter) Dijkxhoorn, opleidingsmanager Penta Nova

Lotgenotencontact onder dyslectische leerlingen

Tue, 08 Dec 2009 11:59:33 +0100

Lotgenotencontact onder dyslectische leerlingen

Met medeleerlingen en een volwassene laagdrempelig praten over het omgaan met dyslexie en allerlei praktische zaken waar je tegenaan kunt lopen. Het blijkt heel zinvol en praktisch haalbaar.

Een juf uit Katwijk is er een aantal jaren geleden mee begonnen: het organiseren van lotgenotencontact onder de dyslectische kinderen van haar school. Ze heeft dit geleidelijk aan opgebouwd. Intussen hebben we dit idee nog iets verder uitgebouwd en bijna twee jaar geleden in één van de regio’s aan de ib'ers doorgegeven. Nu zijn de bezoekers van deze site aan de beurt. We beschrijven een situatie aan de hand van een begeleidster die we de ‘zorgjuf’ noemen.

Eén of twee keer per cursusjaar ontmoeten de dyslecten van de school elkaar in de kamer van de zorgjuf onder het genot van limonade en wat lekkers. De eerste keren dat ze dit contact organiseerde, maakte ze gebruik van de map ‘Jesse heeft dyslexie’, opgesteld door E. Molema en uitgegeven bij Groen. (Dit pakket is speciaal ontwikkeld voor begeleiders van dyslectische kinderen om hen in sociaal-emotioneel opzicht met hun handicap te leren omgaan.) Aanvankelijk gebruikte de zorgjuf dit pakket, overeenkomstig de bedoeling ervan, individueel bij kinderen. Toen ze vervolgens hoorde van het initiatief uit Katwijk, vormde ze een groepje (bovenbouw)dyslecten en aan de hand van de vele gespreksmogelijkheden organiseerde ze de eerste bijeenkomsten. Al gauw merkte ze dat de Jesse-map niet direct meer zo nodig was, omdat de kinderen zelf met vele gespreksonderwerpen kwamen. Omdat dit lotgenotencontact goed beviel, organiseerde ze ook bijeenkomsten voor een groepje jongere dyslecten. Bij deze jongere leerlingen bleef de map wèl noodzakelijk, omdat deze kinderen lang niet altijd relevante onderwerpen aandroegen.

Wat voor onderwerpen dragen kinderen zoal aan? We doen een greep:
- hoe het is om meer tijd te krijgen voor je repetitie;
- hoe het is om in de gewone repetitietijd alleen het belangrijkste van een repetitie te hoeven maken;
- over de vele nadelen of frustraties en soms ook de voordelen van de readingpen bij het gebruik tijdens het gewone werk;
- hoe het is om de klas uit te moeten als je lees- of spellingtraining krijgt en hoe jouw juf of meester dat wel of niet op een fijne manier opvangt;
- Hoe het is om een (on)voorbereide leesbeurt te krijgen in de klas;
- hoe het is om een maatje naast je te hebben op wie je terug kunt vallen als je door de letterbomen het woordenbos niet meer ziet;
- hoe het is om je huiswerk als dyslect te leren of te maken;
- hoe het is om in de klas te werken met programma’s als Kurzweil of Sprint;
- hoe het is om bij schrijfwerk je werk te moeten controleren en/of bij leerwerk de kopieën van netjes en foutloos schrijvende medeleerlingen mee te krijgen om daarmee je huiswerk te leren;
- hoe het is als de juf of meester het van tijd tot tijd vergeet om met jouw dyslexie rekening te houden;
- hoe het is als je moet meelezen terwijl het voorlezen van bijvoorbeeld een stuk aardrijkskundetekst door één van de andere kinderen in de groep te snel voor jou gaat;
- hoe het is om… ga maar door, onderwerpen te over.

En elk onderwerp kent weer onuitputtelijk veel ervaringsaspecten met positieve en negatieve kanten.

De zorgjuf laat een bijeenkomst bij de jongere kinderen korter duren (ongeveer een half uur), maar bij de oudere kinderen is een uurtje vaak zo voorbij. Ze zorgt ervoor dat er de laatste vijf minuten altijd een spannend spelletje plaats vindt. Ook laat ze vaak de kinderen even zeggen wat ze er deze keer van vonden en waarom. “Dank u wel voor de hulp, juf", klonk het enige maanden geleden spontaan uit de mond van een meisje uit groep 5. En als toetje op het geheel kwam een oud-leerlinge met dyslexie haar ervaringen in het VO aan de club vertellen.

C.C. (Kees) Geluk (C.C.Geluk@driestar-educatief.nl).

Zwakke rekenaars ondersteunen

Tue, 08 Dec 2009 11:58:16 +0100

Elementen van uw ortho-reken-canon.

De standaard aanpak bij rekenzwakke leerlingen bevat in ieder geval meer, betere en pedagogische leertijd en indien nodig kunt u minimaliseren. Dit artikel bevat praktische tips hoe u een en ander kunt vormgeven. Veel succes gewenst!

Inleiding

Er woedt momenteel een rekenoorlog in ons land tussen aanhangers van het huidige rekenen en die van het vroegere rekenen. Dat veroorzaakt de nodige verwarring: wie heeft er gelijk? We doen daarover geen uitspraak, maar geven op basis van onderzoeksgegevens uit de vakliteratuur en vanuit brede praktijkervaring actuele informatie (‘elementen’) door van wat naar ons idee standaard voor de aanpak bij rekenzwakke leerlingen geldt.

Wat is een zwakke rekenaar?

Een zwakke rekenaar: (1) profiteert minder van impliciete instructie; (2) automatiseert moeizaam; (3) heeft snel een overbelast werkgeheugen; (4) maakt zich strategieën moeizaam eigen en leert daardoor in een trager tempo. Tevens kan er sprake zijn van: (5) onzekerheid en (6) concentratieproblemen.

Een zwakke rekenaar is niet hetzelfde als een leerling met dyscalculie. De eerste heeft meer effectieve leertijd en perfectionering van de reguliere aanpak nodig; de dyscalculist heeft vooral een andere aanpak nodig. (We focussen in deze bijdrage op de zwakke rekenaar.)

Meer leertijd

Om de basisleerstof van de rekenmethode te volgen, heeft de gemiddelde leerling genoeg aan de dagelijkse rekenlessen; de rekensterke leerling heeft minder rekentijd nodig en de zwakke rekenaar méér rekentijd. Anders gezegd: gemiddelde leerlingen hebben genoeg aan de factor 1; rekensterke leerlingen aan de factor ¾ of soms zelfs ½ en rekenzwakke leerlingen aan de factor 1½, 2 of nog meer om zich de basisstof eigen te maken.

Minimaliseren van de stof heeft weliswaar zin, maar niet op de manier dat van bijvoorbeeld vier rijtjes identieke opgaven er maar twee hoeven gemaakt te worden: dan halvéér je de benodigde tijd terwijl juist dùbbele tijd nodig is. Beter is het minimaliseren waarbij minimumdoelen worden vastgesteld en gevolgd. Déze minimumstof oefent een zwakke rekenaar desnoods twee keer waardoor hij dan dubbel zoveel rekentijd krijgt.

Het ‘meer’ voor de zwakke rekenaar moet substantieel zijn: minstens drie extra rekenlessen per week. Sommige scholen hebben om die reden aan het begin van de middag zogenaamde blokuren geprogrammeerd voor zwakke lezers en rekenaars. Eén van de kenmerken van de zwakke rekenaar is immers dat hij/zij zich moeizaam strategieën eigen maakt en daardoor trager leert.

Blokuren duren een half uur à drie kwartier. Ze zijn structureel vastgesteld en vastgelegd en vallen daardoor niet vaak uit. Remediale tijden die zijn ingeroosterd, hebben in de praktijk het nadeel dat ze door allerlei oorzaken veel te vaak uitvallen.

Betere leertijd

We gaan ervan uit dat een rekenles doorgaans bestaat uit instructie, verlengde instructie en verwerking. In een betere rekenles blijven deze elementen behouden, maar is de instructie zo excellent, dat de zwakke rekenaar die kan volgen. Wat maakt, voor haar/hem althans, zoal een rekenles excellent?

Bij nieuwe stof fungeert de leerkracht als model die aanvankelijk stap voor stap al pratend en op bord noterend de voor haar/hem bestemde strategie voordoet. (Na elke stap pauzeert hij heel even om de zwakke rekenaar de gelegenheid te geven ook te noteren in haar/zijn bespreek- of werkschrift.) Bij niet meer nieuwe maar toch nog te onbekende stof stelt de leerkracht stap voor stap vragen. Elk (tussen)antwoord noteert hij/zij op bord en de leerlingen noteren stap voor stap mee in hun schrift. Bij nog te oefenen stof werkt de leerkracht volgens het principe van de begeleide inoefening (bekend van het model directe instructie). Essentieel hierbij is dat de zwakke rekenaar zoveel mogelijk de denkstappen hardop verwoordt.

Eigenlijk zou een leerling onafgebroken verwoordend moeten rekenen – daarmee leert hij vele malen beter dan met louter papier-en-pen-werk. In de praktijk is dit helaas niet haalbaar. Bij papier-en-pen-werk dreig je snel de tussenantwoorden te vergeten vanwege je zwakke korte termijngeheugen als zwakke rekenaar. Als je de tussenantwoorden (of ook andere getallen waaraan je tijdens het uitrekenen denkt) onder elkaar mag noteren, kom je tegemoet aan het snel overbelaste werkgeheugen.

Het zal duidelijk zijn dat de blokuren uit de vorige paragraaf niet met pep-werk moeten worden ingevuld: dat heeft nauwelijks zin.

Tevens verzwakt snel de concentratie bij pep-werk. Meer korte pep-perioden zijn effectiever dan enkele lange pep-tijden.

Pedagogische leertijd

Zwakke rekenaars hebben een hekel gekregen aan rekenen. Hoe haal je ze uit het slop?

(1) Laat ze pas met zelfstandig verwerken starten als ze een kans van slagen hebben. En: hoe nabijer de leerkracht, des te groter de slaagkans.

(2) Moedig aan en geef positieve feedback. Ook als er veel fouten gemaakt zijn, kun je op z’n minst niet-negatieve feedback geven!

(3) Geef, kortom, de zwakke rekenaar een gevoel van veiligheid.

Een goede reken les

Waaruit een goede rekenles bestaat, is hiervoor reeds beschreven. Toch is er nog iets meer over te zeggen. Er is sprake van een vaste lesstructuur: eerst altijd een kleine tien minuten memoriseren en/of algoritmiseren, dan instructie en verlengde instructie en dan zelfstandig verwerken met een leerkracht die zoveel mogelijk stand-by is.

Memoriseren betreft het op peil brengen en houden van de feitenkennis (optellen en aftrekken t/m 10; optellen type 8+4 en aftrekken type 12-4 en de vermenigvuldig- en deeltafels. Algoritmiseren betreft het vlot berekenen van de bewerkingen van het kernrekenen. (Kernrekenen is het optellen en aftrekken t/m 100.)

Memoriseren en memoriseren is twee: alleen sommetjes maken en snel nakijken om het aantal fouten en dus je cijfer te weten, heeft geen zin. Je geeft dan alleen steeds een blijk van meer of minder onvermogen. Er moet een duidelijk leerelement zijn bij het nakijken èn de volgende dagen moeten deze sommetjes terugkeren om kans te maken dat ze ingeslepen worden.

Het algoritmiseren gebeurt altijd in combinatie met getalkennisoefeningen. Voor getalkennis: zie verderop.

Essenties voor diverse jaargroepen

Groep 1 en 2
Besteed vooral en alleen aandacht aan onderdelen die direct met rekenen te maken hebben, zoals: telrij tot 20; cijfers; puur tellen heen en terug; snel hoeveelheden tellen, subiteren (direct herkennen van een kleine hoeveelheid).

Groep 2 en 3
Getalsplitsen t/m 10; getalbeelden t/m 20

Groep 3
Optellen en aftrekken t/m 10

Groep 4
Optellen en aftrekken t/m 20; getalkennis t/m 100 (lezen, schrijven, passieve en actieve positionaliteitskennis, met en zonder getallenlijn heen en terug tellen al dan niet met sprongen en al dan niet bij tientalpasseringen; inwisselen); optellen en aftrekken t/m 100; tafels van 1 t/m 5 en 10.

Groep 5
Getalkennis t/m 1000 (à la getalkennis t/m 100); alle tafels; verticaal rekenen (kolomsgewijs of cijferend).

Groep 3 t/m 5
Oefenen, oefenen en nog eens oefenen van de basale memoriserings-, algoritmiserings- en getalkennisaspecten; één strategie voor de zwakke rekenaar.

Groep 6 t/m 8
Verticale hoofdbewerkingen; breuken/kommagetallen/verhoudingen/ procenten (bkvp) voor zover mogelijk (= alleen kerninzicht); dagelijks borgen van het voorgaande (memoriseren, algoritmiseren van kernrekenen en getalkennis); geen aparte individuele leerlijn op eigen niveau, maar gelijk, opgaand met de jaargroep, minimumroute door de methode.

Groep 7 en 8
Toetsbare minimumdoelen vaststellen; in ieder geval algoritmiseren / borgen van het kernrekenen; memoriseren/op peil houden van de rekenfeiten; bkvp (elementair; geen bewerkingen); praktisch meten/tijd/geld; verticaal rekenenen (cijferen of kolomsgewijs); rekenmachine.

Bij kolomsgewijs rekenen niet al te grote getallen gebruiken (t/m 10.000). Bij tijdrekenen vooral klokkijken – analoog en digitaal.

Opmerkingen achteraf

Gebruik de handleiding van de methode op gedegen wijze. Maak je de leerlijnen eigen, zodat je bij de instructie weet of een bepaalde opgave op dat moment cruciaal is.

Voer tijdens bouwoverleg het zogenoemde monitoren in door de werkwijzen te bespreken; afspraken te maken voor observatie bij elkaar in de klas en nabespreking achteraf; resultaten uit te wisselen, te bespreken en daaruit conclusies te trekken en acties te ondernemen (= zgn. data driven decisionmaking).

Ga bij het voorgaande uit van hoge verwachtingen. We denken aan die school die acties in die jaargroepen ging ondernemen wanneer de gemiddelde lvs-score van een groep bij een afname onder B-niveau lag. Door die acties gingen de resultaten van veel zwakke rekenaars omhoog en hoefde er pas in een laat stadium geminimaliseerd te worden.

Kan en/of moet er pas geminimaliseerd worden in de rekenmethode vanaf groep 6? Streef daarnaar. Indien nodig kan het ook eerder, maar ga daartoe niet te snel over. Voor de nieuwe generatie rekenmethoden komen er doelen voor de minima (voor leerlingen die net boven lwoo-niveau uit zullen komen) en de minimale minima (voor toekomstige lwoo-ers) binnen afzienbare tijd bij ons beschikbaar. Mocht u daarin interesse hebben, dan kunt u contact opnemen per mail.

Kan en/of moet een leerling dan nooit overstappen op een individueel programma zoals Maatwerk of De Rekentuin? Jawel, maar dat moment kan pas aanbreken als al het voorgaande onvoldoende resultaat heeft opgeleverd.

C.C. (Kees) Geluk (C.C.Geluk@driestar-educatief.nl)

Projectkoffers maken lessen levendiger

Fri, 20 Nov 2009 09:24:05 +0100

Voor het thema 'Ridders en Kastelen' heeft Annemieke van de Geer de nieuwe projectkoffer van Driestar Educatief gebruikt. Het materiaal ervaart ze als verrijkend.

Annemieke is leerkracht in groep 2 van de Ds. Gisbertus Voetiusschool in Andel.

"De koffer bevat een uitgebreid scala aan materialen die bij het project gebruikt konden worden. Zoals: zwaarden, schilden en andere middeleeuwse wapens, kleren van de kasteelheer en de jonkvrouw, kaarsen van bijenwas, een kegel- en bikkelspel, sieraden, een stokpaardje, informatieve boeken over ridders e.d. De basismap met lesideeën was een uitstekend hulpmiddel bij het maken van lessen. De A3-platen waren handig bij leergesprekken of als inleiding op een bepaalde activiteit. De foto’s zijn groot afgedrukt en daarom duidelijk zichtbaar voor alle kinderen in de groep."

Aanrader

"In de koffer was ook een prachtig houten kasteel met ridders en paarden te vinden waarmee de kinderen in de ridderhoek mochten spelen. De projectkoffer is een echte aanrader. Een dergelijk hulpmiddel bespaart je als leerkracht veel tijd, is een hele goede basis bij de opzet van je project en maakt de uitvoering daarvan een stuk levendiger."

Is uw school al lid van de mediatheek van Driestar Educatief? Kijk op de website van de mediatheek voor de voorwaarden. Op de Projectkofferwebsite ziet u een overzicht met foto’s van alle projectkoffers die u kunt lenen.

ZIEN! en COTAN

Thu, 26 Nov 2009 16:23:37 +0100

Driestar Onderwijsadvies heeft al diverse stappen gezet op weg naar een COTAN-vermelding van het expertsysteem ZIEN!. Het uitvoeren van een onderzoek om daarmee aan te tonen dat ZIEN! voldoet aan de criteria van de COTAN is de volgende stap.

Scholen die ZIEN! gebruiken, ontvangen in november 2009 een uitnodiging om deel te nemen aan dit onderzoek. Het onderzoek zal plaatsvinden in februari 2010. Door deelname aan het onderzoek leveren de scholen een belangrijke bijdrage aan het bewijs richting de Inspectie van het Onderwijs dat ZIEN! een waardevol instrument is. Op die manier worden de inspanningen om het welzijn van kinderen te bevorderen, bekrachtigd.

Meer informatie over het onderzoek vindt u op de aanmeldingspagina voor het COTAN-onderzoek.

Opvoedingskring van start

Wed, 18 Nov 2009 10:32:51 +0100

Opvoeden is elke dag weer anders, vaak verrassend en vermoeiend. Door hierover te praten helpen we elkaar. De afgelopen week is een eerste pilot opvoedingskring vanuit Driestar Educatief van start gegaan op de Koningin Wilhelminaschool in Hardinxveld-Giessendam. Twaalf betrokken moeders kwamen bij elkaar onder begeleiding van een adviseur van Driestar Educatief, om uit te wisselen wat ze meemaken in de opvoeding van hun kinderen.

Van start

In deze eerste bijeenkomst stond de kennismaking centraal. Foto’s van de gezinnen en kinderen met de bijbehorende ervaringen werden uitgewisseld. De moeders herkennen veel vragen over het gedrag van kinderen en wat nu normaal is. Wat precies besproken is, blijft natuurlijk binnen de groep. De moeders hebben hun eigen doelen geformuleerd voor dit traject van acht gezamenlijke bijeenkomsten. De volgende bijeenkomsten worden gevuld met de onderwerpen die de moeders zelf aangedragen hebben.

Inhoud en begeleiding

Met deze opvoedingskring willen we moeders ondersteunen in het opvoeden, door samen te praten en te reflecteren op wat er dagelijks gebeurt. We kiezen voor een positieve insteek en hebben ook aandacht voor de omgeving om de moeders en het gezin heen.

De rol van de begeleider is cruciaal. Het gaat niet om eenzijdige informatieoverdracht, maar juist het als coach begeleiden van het leerproces van de moeders. Dit doet de begeleider door de juiste vragen te stellen, ervaringen uit te laten wisselen en informatie toe te voegen waar dat mogelijk is.

Onderzoek

Voor de opvoedingskring hebben we ons laten inspireren door Vlaams onderzoek. Hieruit is gebleken dat door langlopend groepswerk moeders minder stress ervaren en zich ondersteund voelen in de opvoeding. Ze weten beter wat ze willen en moeten doen voor hun kinderen.

Ook wij zijn benieuwd naar wat de opvoedingskring uitwerkt bij de deelnemers en wat de kwaliteit van de bijeenkomsten is. Daarom begeleiden we deze kring met onderzoek. De moeders hebben vooraf een uitgebreide vragenlijst ingevuld over zichzelf en de opvoedingssituatie. Tijdens de bijeenkomsten wordt het proces geobserveerd en na de bijeenkomsten zal in een diepte-interview gevraagd worden naar de tevredenheid en leerervaringen van de deelnemers.

Aan de slag

De moeders zelf zijn aan het werk gezet. Ze maken deze weken foto’s van momenten dat ze genieten van hun kinderen. We zijn al benieuwd naar de verhalen in de volgende bijeenkomst.

Voor meer informatie kunt u contact opnemen met P.M. (Elly) van der Gouwe.

Stimulans om taal- en rekenonderwijs te verbeteren

Tue, 17 Nov 2009 15:44:19 +0100

Na de afronding van de taal- en rekenpilots uit de Kwaliteitsagenda voor het PO is het moment aangebroken om alle scholen in Nederland in staat te stellen het taal- en rekenonderwijs te verbeteren.

Gratis vouchers

Met het plan ‘Alle Scholen in Beweging’ wil de PO-Raad (in opdracht van OCW) via (gratis) vouchers het mogelijk maken om de kennis vanuit de taal- en rekenpilots te verspreiden onder de ruim 5000 scholen die hieraan niet konden deelnemen. Naast de expertise vanuit de scholen zelf en een digitale omgeving boordevol informatie, kunnen scholen ondersteuning van een grote groep taal- en rekenexperts aanvragen. Deze experts werken veelal bij de partijen die verantwoordelijk zijn voor de uitvoering van het project: EDventure (vereniging onderwijsadviesbureaus), de Landelijke Pedagogische Centra (APS, CPS, KPC Groep) en Kennisnet.

Met uw school op weg

Het is dus vanaf nu mogelijk als schoolbestuur een voucher aan te vragen voor uw scholen. Hiermee kunt u expertise inkopen. Zo kunt u de Taal- of Rekenbus (filmpje op Youtube) naar uw school laten komen, een adviseur inhuren om uw school op taal- of rekengebied te laten doorlichten (audit) of met een expert op bezoek bij een inspirerende school. Helaas is het niet mogelijk om voor alle scholen in het bestuur een voucher aan te vragen, maak daarom een keuze welk aanbod voor welke school het beste geschikt is. Ook de adviseurs van Driestar Onderwijsadvies zijn geschoold en komen u graag bezoeken op school!

Verbetertrajecten

Ga vandaag nog naar de website van School Aan Zet en vraag hier uw voucher(s) aan, het aantal vouchers is beperkt. Op deze site kunt u veel meer waardevolle informatie vinden om met taal en rekenen aan de slag te gaan. De speciale projectsite is een online catalogus waar scholen strategieën en kansrijke aanpakken vanuit de onderwijsadviesbranche kunnen raadplegen. Scholen kunnen hier in contact komen met voorbeeldscholen, experts, overzichten vinden van alle opbrengsten uit de verbetertrajecten of deelnemen in een taal- of rekencommunity met leerkrachten voor het uitwisselen van vragen. Kortom een waardevolle informatiebron voor scholen die hun taal- en rekenonderwijs duurzaam willen verbeteren. Ook zonder voucher kunt u ondersteuning aanvragen via de website.

Driestar Onderwijsadvies biedt op het gebied van taal en rekenen het volgende aan:

Het Instrument Taalbeleid (HIT): ontwikkelen van taalbeleid
interactief taalonderwijs
visievorming op goed taalonderwijs

Neem voor meer informatie over taal contact op met J. (Johan) Melse

een sterkte / zwakte analyse met de school te maken van het rekenonderwijs
een analyse te maken van de opbrengsten van het rekenonderwijs
rekenverbetertrajecten met de school op te zetten
post-hbo opleiding Rekencoördinator

Neem voor meer informatie over rekenen contact op met A. (Ad) de Waard.

Project rekenwiskundeonderwijs in Krimpenerwaard

Thu, 05 Nov 2009 12:08:41 +0100

Het expertiseteam rekenen van Driestar Educatief is in samenwerking met de scholen van de Vereniging PCPO Krimpenerwaard gestart met het project Opbrengstgericht werken in de pabo.

Met dit project staat het rekenwiskundeonderwijs in de schijnwerpers. Het onderwerp is het automatiseren van de rekenhandelingen. Een project waarin er een directe samenwerking is tussen de pabo en scholen in het primair onderwijs. Op deze manier worden de krachten van het expertiseteam, opleiding en werkplekscholen gebundeld. Ook het lectoraat pedagogiek en didactiek van het exemplarisch onderwijs speelt hierin een ondersteunende rol.

Proces van automatisering
Met leerkrachten en studenten gaan we onderzoek doen in de onderwijspraktijk. We willen zicht krijgen op het proces van automatisering en wat de invloed van de leerkracht en de leeromgeving hierop is. De kennis die we hieruit opdoen, willen we gebruiken voor het ontwerpen van leeromgevingen en beschrijvingen geven van bijpassend leerkrachtgedrag.

Verbetering onderwijspraktijk
Op verschillende gebieden zal dit project een positief effect hebben. Leerlingen zullen bijvoorbeeld op de basisschool betere rekenprestaties behalen, omdat het gericht is op de verbetering van de onderwijspraktijk van de scholen. Studenten zullen kennis opdoen ten aanzien van de basisvaardigheden rekenen. Daarnaast kunnen zij hun onderzoeksvaardigheden verder ontwikkelen. Voor de Pabo betekent dit dat we een meerjarig onderzoekstraject in samenwerking met de werkplekscholen kunnen realiseren.

Kortom, dit project biedt veel mogelijkheden voor onderzoek, kennisuitwisseling en kwaliteitsverbetering van de onderwijspraktijk. Verbetering van de rekenvaardigheden van leerlingen, meer vorderingen en daardoor meer plezier in het leren bij leerlingen, waar de leerkracht en de leeromgeving een waardevolle rol in vervullen.

Contactpersoon: J. (Janneke) van Klaveren

Loop geen geld mis door registratie in BRON

Thu, 05 Nov 2009 12:07:05 +0100

Met de aansluiting op BRON gaat de school daadwerkelijk gegevens uitwisselen met het Basisregister Onderwijs. Doel is dat de leerlinggegevens correct in het leerlingvolgsysteem en in BRON geregistreerd staan en als basis kunnen dienen voor de bekostiging van de school.

Alleen de leerlinggegevens die zijn goedgekeurd door BRON tellen mee voor de bekostiging van uw school. Ook de leerling gebonden financiering (LGF) loopt via de registratie in BRON. Daarom is het belangrijk dat alle gegevens correct en volledig geregistreerd staan in ParnasSys en daarmee ook in BRON.

Driestar Onderwijsadvies heeft het scholingsprogramma ‘Uitwisseling met BRON’ ontwikkeld. Daarmee leren scholen hoe BRON werkt, hoe alle terugkoppelingen juist verwerkt moeten worden en hoe de tellingen en de leerling gebonden financiering gecontroleerd moeten worden. Meer over deze scholing vindt u op onze website bij de rubriek ParnasSys.

Keurmerk Kwaliteitsinstituut Dyslexie

Mon, 02 Nov 2009 10:32:11 +0100

Driestar Onderwijsadvies heeft het Keurmerk Kwaliteitsinstituut Dyslexie gekregen. We voldoen aan de eisen van het instituut en hebben de visitatie goed doorlopen.

Dit is een belangrijk keurmerk voor onze organisatie. Uiteraard omdat het scholen en ouders laat zien dat we goede kwaliteit leveren op het gebied van dyslexie, maar ook omdat bij een aantal zorgverzekeraars het keurmerk voorwaarde is voor een contract. Met zo’n contract mogen we diagnostiek en behandeling van kinderen die voldoen aan de voorwaarden volledig declareren bij de verzekeraar. School en ouders dragen dan zelf geen kosten. Dat maakt ons een aantrekkelijke aanbieder.

Het aantal aanmeldingen voor dyslexie-onderzoeken neemt inmiddels flink toe. Ook zijn de eerste behandeltrajecten opgestart. Vanaf 1 januari 2010 vallen naast de 7- en 8-jarige kinderen ook de kinderen van 9 jaar onder de vergoedingsregeling en zal naar verwachting de vraag nog groeien.

Op onze website vindt u meer informatie over dyslexie, diagnostiek en behandeling.

ZIEN! geen meetlat maar wandelstok

Fri, 30 Oct 2009 08:12:30 +0100

Het computerprogramma ZIEN! is geen objectieve meetlat, maar een wandelstok om leerkrachten te helpen. Chiel Noort en Bart Vollmuller reageren op dr. S. D. Post, die verbijsterd is over het programma.

Dr. S. D. Post geeft in zijn column Welbeschouwd aan dat hij grote moeite heeft met het programma ZIEN!. Volgens Post leer je een kind kennen in de ontmoeting, via een gesprekje en door te luisteren naar wat hij van binnenuit over zichzelf doorgeeft. We onderschrijven dit van harte. Zijn opvatting is geenszins in tegenspraak met een goed gebruik van ZIEN! Het is jammer dat het programma zo geïsoleerd beschouwd wordt.

Driestar Onderwijsadvies wil zorgvuldig omgaan met de ontwikkeling van kinderen. Basisscholen die zich abonneren op ZIEN! worden per definitie geschoold. Leerkrachten gaan tijdens deze scholing in gesprek over de sociaal-emotionele ontwikkeling. Daarbij komt aan de orde dat ZIEN! geen meetlat is. Het programma geeft geen objectief waardeoordeel over de ontwikkeling van het kind. Het is slechts een wandelstok om de leerkracht te steunen in zijn rol als pedagoog.

Goed nadenken

Het is geen geheim dat veel leerkrachten het lastig vinden om voldoende inzicht te krijgen in het gedrag van kinderen. Onderwijsgevenden reageren veelal intuïtief, vanuit ervaring, op gedrag dat zich voordoet. Die intuïtie is belangrijk, maar niet altijd voldoende. ZIEN! vraagt leerkrachten om eens goed na te denken over waar ze nu eigenlijk tegen aanlopen.

Als ze dat doen aan de hand van een vijftal sociale vaardigheden en de graadmeters ”betrokkenheid” en ”welbevinden”, merken ze dat ze geholpen worden in het kijken. Gedrag dat eerst moeilijk in woorden te vangen, wordt zo meer hanteerbaar en bespreekbaar gemaakt. Dat leidt ertoe, dat een leerling niet meer ‘lastig’ is, maar dat de leerkracht begrijpt dat de leerling in bepaalde situaties onvoldoende vaardig is om goed te kunnen handelen. Een lastige leerling zit mij in de weg, een leerling met een tekort aan vaardigheden help ik graag.

Maakbare mens

ZIEN! is zeker geen orthopedagogisch programma dat ontworpen is door therapeuten. De man of vrouw voor de klas is degene die ervoor moet zorgen dat kinderen betrokken (kunnen) zijn op de lessen, en dat ze zich voldoende welbevinden om tot leren te komen. En waar de leerkracht merkt dat die voorwaarden nog niet (volledig) vervuld zijn, is een analyse naar mogelijke oorzaken zonder meer noodzakelijk, zodat hij of zij het handelen daarop kan aanpassen. Veel scholen en leerkrachten raken daarom enthousiast over de steun die het programma ZIEN! hun biedt.

Het gaat dus niet over de maakbare mens. Het gaat erom leerkrachten sterker te maken in hun pedagogische rol. ZIEN! leidt tot inzicht en tot begrijpen. Daartegen kan welbeschouwd toch niemand bezwaar hebben?

De auteurs zijn onderwijsadviseur bij Driestar Onderwijsadvies, de uitgever van ZIEN!.

Seksuele vorming: vanzelfsprekende stof voor het basisonderwijs

Tue, 27 Oct 2009 11:13:16 +0100

Een zwangere juffrouw of schuttingtaal op de muur zijn incidentele gelegenheden om kinderen te begeleiden in hun seksuele ontwikkeling. Met een structurele aanpak nemen we nog meer mogelijkheden aan om het wonder van seksualiteit met kinderen te delen. Om leerkrachten en ouders te ondersteunen bij seksuele vorming, werkt Driestar Onderwijsadvies aan een vernieuwde lessenserie voor de gehele basisschool.

Net als de morele of godsdienstige ontwikkeling is de seksuele ontwikkeling een normaal onderdeel van het opgroeien van kinderen. Aansluitend op de gewetensvorming in de vroege jaren willen we dat kinderen van jongs af aan leren om vanuit verwondering, vertrouwen en weerbaarheid om te gaan met Gods gave van seksualiteit.

Nieuw lespakket

Het inmiddels succesvolle lespakket Wonderlijk gemaakt voor de groepen 7 en 8 wordt herzien en uitgebreid tot een doorgaande lijn voor de volledige basisschool. Afgestemd op hun leeftijd krijgen de kinderen informatie over hun lichaam en seksualiteit als Schepping van God. Er wordt gewerkt aan een positief zelfbeeld en weerbaarheid. In de bovenbouw is er veel aandacht voor lichamelijke veranderingen, normen en waarden en ook de donkere zijden van seksualiteit. Een thematische invalshoek en concrete lessen zal het voor veel scholen een bruikbaar pakket maken.

Wat doet uw school?

Seksuele vorming begint in het gezin, maar de school als mede-opvoeder kan hier een positieve bijdrage in leveren. Heeft seksuele vorming al een plaats in jullie schoolprogramma? Weten jullie hoe de ouders er over denken? Teamoverleggen of ouderavonden rond dit thema helpen vaak om de gezamenlijke verantwoordelijkheid scherp te krijgen.

Meer informatie

Driestar Onderwijsadvies verwacht begin 2010 een pilot met vernieuwde lessen uit te kunnen voeren. Voor vragen of interesse in deelname aan proeflessen, kunt u contact opnemen met C.J.B. (Kees) Ritmeester of P.M. (Elly) van der Gouwe-Dingemanse.

Passend onderwijs en Handelingsgericht werken - quickscan

Mon, 26 Oct 2009 09:00:00 +0100

Handelingsgericht werken op uw school nog verder uitbouwen? Driestar Onderwijsadvies ondersteunt u graag hierbij! Maak hierbij gebruik van onze quick-scan om zicht te krijgen op uw huidige en gewenste situatie.

Passend onderwijs en Handelingsgericht werken.

Vanaf dit cursusjaar hebben alle vijf Reformatorische Samenwerkingsverbanden een begeleidingstraject waarin ze het handelingsgericht werken op de scholen willen versterken. Daarnaast zijn er steeds meer scholen of groepen van scholen die aan de slag gaan met de versterking van de eigen leerlingenzorg in het kader van Passend Onderwijs. Ook zijn er verschillende scholen die eerst een specialist van Driestar Onderwijsadvies of van een andere organisatie een middag op hun school over handelingsgericht werken willen horen.

Wat ons opvalt in de contacten met scholen en Samenwerkingsverbanden is de grote verschillen tussen scholen. Handelingsgericht werken is een wijds begrip waar allerlei aspecten van de leerlingenzorg onder vallen. De indruk kan ontstaan bij scholen dat ze hun leerlingenzorg helemaal opnieuw moeten doordenken en opzetten. Dat is natuurlijk niet zo. Er zijn scholen die al allerlei aspecten van handelingsgericht werken op orde hebben. Ze hebben bijvoorbeeld een leerlingvolgsysteem voor zowel het didactische als sociaal-emotioneel functioneren van leerlingen. Heel wat scholen hebben al RT voor beide ontwikkelings¬aspecten. Sommige scholen zijn ook bewust bezig met het ondersteunen van leerkrachten in het omgaan met veel individuele handelingsplannen.

Als dienst realiseren we ons dat het heel belangrijk is om niet met een standaard aanbod Handelingsgericht werken te komen. De vraag en de situatie van de school moet uitgangspunt zijn. Je moet dan een goede analyse maken van de mate waarin een school handelingsgericht bezig is. Vooral is het dan wenselijk om te kijken welke aspecten al goed op orde zijn en welke aspecten aandacht verdienen. We vinden vanuit pedagogisch oogpunt dat we moeten aansluiten bij het niveau van het kind. Hetzelfde geldt natuurlijk ten aanzien van de ontwikkeling van Handelingsgericht werken!

In de afgelopen maanden is een werkgroep van Driestar Onderwijsadvies bezig geweest met het ontwikkelen van een ordeningskader waarmee we scholen kunnen helpen om de mate van Handelingsgericht werken voor zichzelf in beeld te krijgen. We zijn ook bezig met een instrument daarvoor, een zogenaamde “quick-scan”. Daarmee kan in een gesprek met ons duidelijk worden welke aspecten van Handelingsgericht werken al goed op de rails staan en welke onderdelen meer aandacht behoeven. Tijdens de bespreking van de scan kan dan verder gekeken worden waar de school het beste aan kan gaan werken.

In de meeste Samenwerkingsverbanden zijn op dit moment medewerkers van Driestar Onderwijsadvies bezig met de begeleiding van scholen op Handelingsgericht werken. We ontwikkelen hierin dus steeds meer expertise. Het gaat hierbij qua concepten zowel om Handelingsgerichte Procesdiagnostiek (HGPD), Handelingsgerichte Diagnostiek (HGD) en Handelingsgericht werken (HGW) als om Oplossingsgericht werken. De intakes die door ons op scholen gedaan worden voor dit cursusjaar zijn inmiddels achter de rug. Uit die intakes zijn al een aantal vragen naar ons toegekomen, zowel van afzonderlijke scholen als van groepen scholen. We merken echter dat er scholen zijn die hun vragen op dit gebied nog niet gesteld hebben. Als u interesse heeft, kunt u contact opnemen met: A.W. (Albert) de Vries, (0342) 42 54 50 (kantoor) of 06-52 58 11 73 (mobiel).

Dit artikel is ook te vinden in de IB-wijzer van september 2009. Voor het hele nummer klik hier.

"Slim zijn en ook hulpvrager: een rare combinatie?"

Thu, 01 Oct 2009 15:25:20 +0200

"Slim zijn en ook hulpvrager: een rare combinatie?" Helemaal niet, was de conclusie van een interne studiedag van medewerkers van Driestar Onderwijsadvies.

Over hoe je de hulpvraag kunt signaleren en hoe je de leerling kunt ondersteunen, is een visie gevormd.

Het hele artikel kunt u lezen in de IB-wijzer van september 2009.

"De christelijke peuterspeelzaal heeft mijn hart"

Thu, 17 Sep 2009 16:21:30 +0200

Het werk dat op peuterspeelzalen gebeurt, is waardevol. Het vormt een goede voorbereiding op de basisschool. De peuter is er echt bij gebaat.

Veel reformatorische en christelijke basisscholen staan voor de vraag om samen te werken met een peuterspeelzaal of om er zelf een op te richten. Vanuit de regering is er veel aandacht voor Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE). Vooral de taalachterstanden bij kinderen vormen een aandachtspunt. Onderwijsadviseur L.J. (Laura) Zwoferink signaleert dit ook: “Twee jaar achterstand op taalgebied halen kinderen nauwelijks meer in.”

Zwoferink heeft eerder in Krimpen aan den IJssel een, gesubsidieerde, reformatorische peuterspeelzaal mee helpen oprichten. “We wilden de peuters uit Krimpen een uitdagende speelleeromgeving bieden in een vertrouwde omgeving.” Bij Driestar Onderwijsadvies is ze gestart met het trainen van leidsters op peuterspeelzalen en voorscholen. Daarnaast adviseert ze besturen en directeuren over de mogelijke start van een eigen peuterspeelzaal. Ook heeft ze de peuterbijbel ‘Kijk en luister’ geschreven. De delen van deze bijbel helpen de peuterleidsters bij de bijbelse vertellingen in de groep.

Ambities
“De overheid heeft grote ambities met VVE. De zogenoemde ‘gewichtenleerlingen’ krijgen extra aandacht. Eerst wilde men 50% van de VVE kinderen bereiken. Nu richt men zich op 90%.” Kinderen in de leeftijd van 2,5 tot 6 jaar komen in aanmerking voor een VVE programma (taalstimulering) dat start op de peuterspeelzaal en doorloopt tot groep 2 van de basisschool) “Criteria voor het vaststellen van VVE-kinderen verschillen wel per gemeente”, zegt Zwoferink. Naast kinderen van wie ouders een laag opleidingsniveau hebben, signaleren consultatiebureaus vaak kinderen die VVE nodig hebben, maar ook de leidsters op een peuterspeelzaal kunnen in veel gevallen een VVE-indicatie geven.

Peuterspeelzaal en kinderopvang
Zwoferink is stellig over het onderscheid tussen peuterspeelzalen en kinderopvang. “Peuterspeelzalen zijn er voor het kind. Het kind wordt daar gestimuleerd in zijn ontwikkeling, met name voor taal. Kinderopvang is er voor ouders. Primair zijn kinderopvangcentra opgezet voor ouders die willen werken. Dat is echt een wezenlijk onderscheid. In een christelijk opvoedingsbeeld past het heel goed dat een peuter passende speelgelegenheid krijgt aangeboden in een veilige omgeving. Het draait daarbij om het kind en niet om de werkende ouders.”

Doorgaande lijn
Een kind komt nooit blanco op de basisschool binnen. Er is al veel bekend vanuit de thuissituatie of peuterspeelzaal. Die informatie is waardevol. Zwoferink: “Een speerpunt is de warme overdracht naar groep 1. Met de basisschool moet het gesprek worden gevoerd over met name de zorgkinderen. Leerkrachten hebben nog te weinig oog voor die gesprekken. De peuterspeelzaal moet dan ook wel goede en relevante informatie aanleveren. Dat geeft een betere startpositie voor kinderen. Ook de regering ziet gelukkig het belang in van de doorgaande lijn. Dit wordt sterk gestimuleerd. Goed peuterspeelzaalwerk heeft een duidelijke meerwaarde voor het kind!”

Dyslexiebehandelaars gecertificeerd

Thu, 17 Sep 2009 15:31:11 +0200

Sinds 8 september 2009 heeft Driestar Educatief acht gecertificeerde dyslexiebehandelaars.

Alle deelnemers rondden met succes de training dyslexiebehandelaar af.
Zij gaan (op oproepbasis) de kinderen met dyslexie behandelen die onder de vergoedingsregeling van de zorgverzekeraars vallen.

Het betreft:
Gerda Bok-den Hartog, Gorinchem (ds. Koelmanschool)
Annelies Golverdingen-Holleman, Stad aan ’t Haringvliet (CBS Albert Schweitzer)
Tamara Kramer-Visser, Vlissingen (Graaf Jan van Nassauschool)
Hanneke Nijsse-Boogaard, Kapelle (Juliana van Stolbergschool)
Arja Rademaker-den Uil, Barendrecht (Rehobothschool)
Ina Schalk-de Korte, Woerden (Jan de Bakkerschool)
Lies Veldman-de Muynck, Gouda (ds. N.H. Beversluisschool)
Gerjette de Vaal, Barneveld (ds. Fraanjeschool)

De training is gegeven door C.G. (Cora) van Schaik.

Er gaat direct een aantal kinderen beginnen met de behandeling. De orthopedagogen uit de kennisgroep dyslexie hebben voor de zomervakantie de dyslexieonderzoeken bij deze kinderen afgenomen.

Nieuwe sollicitanten

De behandelingen worden zoveel mogelijk gegeven op de school waar de behandelaar werkzaam is. Ook ouders en kinderen van andere scholen uit hun regio kunnen daar terecht.
Driestar Educatief streeft naar een goede spreiding van behandelaars over het werkgebied. Met name in het oosten en noorden van het land willen we nog nieuwe behandelaars werven. Kent u intern begeleiders of remedial teachers voor wie deze functie interessant is? Wijs ze dan op de vacature op onze website.
De volgende training van dyslexiebehandelaars start op 6 oktober.

Onderwijszorg Nederland

Driestar Educatief voert diagnostiek en behandeling van dyslexie uit de zorgverzekering onder het label van Onderwijszorg Nederland. Dit is een coöperatie die we samen met ruim twintig andere begeleidingsdiensten hebben opgericht.

Meer met muziek deel 5 en 6

Thu, 08 Oct 2009 08:35:14 +0200

Deze delen van de nieuwe muziekmethode voor het basisonderwijs zijn in augustus verschenen. De methode is nu voor de groepen 1 tot en met 6 gereed.

Deze delen van de methode, gericht op het basisonderwijs, bestaan uit 30 volledig uitgewerkte lessen. Hierin staat onder andere een lexicon waarin bepaalde begrippen worden uitgelegd. Daarnaast zitten alle benodigde afbeeldingen zoals ritmebouwstenen, kopieerbladen die direct in de klas gebruikt kunnen worden in de methodemap. Een cd met het benodigde lied materiaal en muziekfragmenten die in de lessen nodig zijn is bijgesloten als waardevolle aanvulling.

Tevens is er een overzicht opgenomen van de schoolinstrumenten die nodig zijn om met de muziekmethode te kunnen werken. Er wordt voortgeborduurd en dieper ingegaan op de thema's die in de vorige delen eveneens zijn behandeld, waaronder: betekenis, kort – lang, sterk – zacht, vorm en hoog – laag. De uitgave is niet alleen qua inhoud en didactische mogelijkheden aantrekkelijk ook de full color layout ziet er opnieuw prachtig uit.

Deel 5 kan per direct worden geleverd, deel 6 is in de eerste helft van oktober leverbaar.

Meer informatie over de methode kunt u vinden op de methodewebsite van Meer met muziek.

Materiaal Mediawijsheid vmbo herzien en uitgebreid

Mon, 14 Sep 2009 16:15:22 +0200

Het materiaal voor lessen mediawijsheid in het vmbo is naar aanleiding van de reactie van gebruikers grondig herzien. Ook zijn de lessen uitgebreid met nieuwe onderwerpen.

Juist bij Mediawijsheid is het van belang dat de lessen up-to-date blijven. Er zijn o.a. lesopzetten ontwikkeld over games, YouTube, profielsites, chatten en dvd/tv/uitzendinggemist.nl. De lessen zijn te downloaden via onze projectenwebsite.

Meer met muziek deel 4

Mon, 14 Sep 2009 22:08:41 +0200

Dit deel van de nieuwe muziekmethode voor het basisonderwijs is in juni verschenen. De methode is nu voor de groepen 1 tot en met 4 gereed.

Ook dit deel van de methode, gericht op het basisonderwijs, bestaat uit 30 volledig uitgewerkte lessen. Hierin staat onder andere een lexicon waarin bepaalde begrippen worden uitgelegd. Daarnaast zitten alle benodigde afbeeldingen zoals ritmebouwstenen, kopieerbladen die direct in de klas gebruikt kunnen worden in de methodemap. Een cd met het benodigde lied materiaal en muziekfragmenten die in de lessen nodig zijn is bijgesloten als waardevolle aanvulling.

Meer informatie over de methode kunt u vinden op de methodewebsite van Meer met muziek.

Nieuwe aanvraagperiode Lerarenbeurs bekend

Mon, 14 Sep 2009 16:16:11 +0200

De derde inschrijftermijn start 11 mei en loopt tot en met 17 juni. Driestar Educatief biedt verschillende opleidingen die voor de beurs in aanmerking komen.

Professionalisering van leerkrachten krijgt veel aandacht van het ministerie van OC&W. De ‘Lerarenbeurs voor scholing’ vormt een prachtige mogelijkheid om daar invulling aan te geven. Brengt u deze beurs daarom eens onder de aandacht van uw collega’s en teamleiders. Binnen Driestar educatief hebben we interessante post-hbo opleidingen, diverse tweedegraads lerarenopleidingen en ook masteropleidingen die voor de Lerarenbeurs in aanmerking komen.

Post-hbo opleiding Rekencoördinator
Post-hbo opleiding Supervisor in het onderwijs
Opleiding voor bouwcoördinatoren (Managementontwikkeltraject 1)
Hbo-opleiding Pedagogiek
Tweedegraadsopleidingen (Duits, Engels, Nederlands, Economie, Geschiedenis en Wiskunde)
Masteropleiding Special Educational Needs (gericht op leerlingzorg)
Masteropleiding Leren & Innoveren

Daarnaast heeft Driestar Educatief nog een aantal interessante opleidingen waarmee leraren en leidinggevenden zich verder kunnen professionaliseren. Deze opleidingen komen echter (nog) niet in aanmerking voor de Lerarenbeurs.

Masteropleiding Instructional Leadership (schoolleiderschap)
Post-hbo opleiding Vakleerkracht bewegingsonderwijs

De lerarenbeurs kunt u gebruiken voor cursus- of collegegeld, studiemiddelen en reiskosten. Als u een bachelor- of masterstudie gaat doen, kunt u samen met uw werkgever subsidie aanvragen voor
studieverlof.

Aanvraag
Tot en met 17 juni 2009 kunt u een aanvraag indienen voor een lerarenbeurs. Meld u snel aan. De aanvragen worden namelijk toegekend op volgorde van binnenkomst. U komt als leraar één keer in uw loopbaan in aanmerking voor een lerarenbeurs. Heeft u interesse? Kijk dan op de website van de IB-groep.

Aanbodbundel 2009-2010 online

Mon, 14 Sep 2009 16:17:44 +0200

Voor zowel het basisonderwijs als het voortgezet onderwijs maken wij speciale aanbodbundels. Het is te doen gebruikelijk dat u deze bundels per post ontvangt. Dit jaar bieden wij echter ook de aanbodbundels online aan.

Aanbodbundel Primair Onderwijs
De aanbodbundel kunt u digitaal inzien en downloaden. Klik daarvoor op de volgende link: Aanbodbundel Primair Onderwijs 2009-2010. (12 Mb).

Aanbodbundel Voortgezet Onderwijs
De aanbodbundel kunt u digitaal inzien en downloaden. Klik daarvoor op de volgende link: Aanbodbundel Voortgezet Onderwijs 2009-2010. (3 Mb).

In de bovenste menubalk vindt u meer informatie over het aanbod voor het onderwijs. Daar treft u ook de gegevens van de contactpersoon aan en kunt u zich digitaal aanmelden.

Start peuterspeelzaal nu het nog kan

Mon, 14 Sep 2009 16:13:12 +0200

Reformatorische scholen die overwegen een peuterspeelzaal te starten, moeten daar haast mee maken, adviseert L.J. (Laura) Zwoferink. Subsidie krijgen voor een speelzaal zonder kinderopvang wordt namelijk steeds lastiger.

De peuterspeelzaal heeft als doel kinderen goed voor te bereiden op de basisschool. Het is een ontmoetingsplaats die peuters een uitdagende speelomgeving biedt. Achterstanden, voornamelijk op taalgebied, kunnen vroegtijdig worden gesignaleerd.

Uit onderzoek is gebleken dat kinderen die op jonge leeftijd twee jaar achterstand in de taalontwikkeling hebben, dit nauwelijks meer inhalen. Vandaar de grote investering van het Rijk in voor- en vroegschoolse educatie (VVE). Ook heeft de peuterspeelzaal een opvoedingsondersteunende taak. Kinderen van tweeënhalf tot vier jaar hebben een sterke behoefte aan het verkennen van hun omgeving. De drang naar spel is groot. Op de peuterspeelzaal hebben ze hiervoor alle ruimte. Professionele begeleiding van leidsters die regelmatig scholing ontvangen, is daarbij van wezenlijk belang.

De praktijk bewijst dat peuters die naar de peuterspeelzaal zijn geweest, makkelijker de overstap naar de basisschool maken. Daarnaast leveren de leidsters van de peuterspeelzaal aan de basisschool relevante gegevens over de kinderen. Ouders die hun kinderen naar de peuterspeelzaal willen brengen, moeten zich de volgende vragen stellen: Breng ik mijn kind in een veilige, vertrouwde omgeving? Past de identiteit van de peuterspeelzaal bij de opvoeding thuis? Leert mijn kind dingen die belangrijk zijn voor de overstap naar de basisschool? Als ouders deze vragen positief kunnen beantwoorden, is de stap naar de peuterspeelzaal waarschijnlijk niet moeilijk meer.

Peuterspeelzaalwerk is wezenlijk anders dan kinderopvang. Kinderopvang is expliciet bedoeld voor kinderen wier ouders werken, en neemt een belangrijk deel van de opvoeding over van de ouders. De opvoeding is echter in de eerste plaats een taak van de ouders. Wat is er veiliger voor een kind dan de geborgenheid van het eigen gezin? De peuterspeelzaal heeft daarbij een ondersteunende taak. De regering wil dat peuterspeelzalen en kinderopvangcentra naar elkaar toegroeien. Deze samenwerking wordt op dit moment al door het Rijk ondersteund met een subsidieregeling. Het doel is de zorg voor kinderen van 0 tot 4 jaar beter te stroomlijnen. Scholen, peuterspeelzalen en kinderdagverblijven worden verplicht afspraken te maken die leiden tot een optimaal bereik van kinderen die VVE nodig hebben.

Onkunde
Voor reformatorische en christelijke peuterspeelzalen die geen kinderopvang willen aanbieden, kan dit een bedreiging vormen. Er zijn al aanvragen voor subsidies geweigerd. De mate waarin peuterspeelzalen en kinderopvangcentra gaan samenwerken hangt sterk samen met de lokale noodzaak en wensen. In een artikel in het Nederlands Dagblad van 18 maart 2009, ”Peuterspeelzaal in reformatorisch jasje”, wordt gesuggereerd dat bepaalde reformatorische scholen in Zeeland waarschijnlijk nooit een peuterspeelzaal zullen starten. Ik denk dat dit voortkomt uit onkunde betreffende de doelstelling van peuterspeelzalen. Schoolbesturen menen dikwijls dat een peuterspeelzaal bedoeld is om moeders aan het werk te krijgen. In het voorgaande heb ik al laten zien dat deze gedachte onjuist is.

Het is van belang dat besturen die overwegen een peuterspeelzaal bij de school te starten, dit zo spoedig mogelijk doen. Ze kunnen nu nog subsidie krijgen om dat te doen zonder tegelijk verplicht kinderopvang aan te bieden. Laten ze die mogelijkheid aangrijpen nu het nog kan.

De auteur is onderwijsadviseur bij Driestar Onderwijsadvies. Dit artikel is eerder verschenen in het Reformatorisch Dagblad.

Driestar Onderwijsadvies is erkend EVC-aanbieder

Mon, 14 Sep 2009 16:12:59 +0200

In de praktijk maken mensen zich veel vaardigheden en kennis eigen. Deze competenties kunnen in combinatie met een aanvullend opleidingstraject 'verzilverd' worden in de vorm van een diploma of certificaat.

Driestar Onderwijsadvies is een erkend EVC-aanbieder. Hiermee maakt Driestar Onderwijsadvies het mogelijk om inzicht te geven in kennis en vaardigheden. Bovendien is het mogelijk om na de procedure een versneld traject vorm te geven.

EVC-trajecten zijn mogelijk voor de opleidingen Leraar Basisonderwijs en Leraar Voortgezet Onderwijs. Klik op de volgende link voor meer informatie over EVC-trajecten.

Contact
Voor meer informatie over het EVC-aanbod van Driestar Onderwijsadvies kunt u contact opnemen met J.M. (Johan) Strijbis via tel. (0180)-44 12 15 of e-mail.

Driestar Onderwijsadvies en opvoedingsondersteuning

Mon, 14 Sep 2009 16:12:47 +0200

Kinderen opvoeden is geen gemakkelijke taak. Driestar Onderwijsadvies kan bijeenkomsten verzorgen om ouders te ondersteunen bij de opvoeding.

Ouders krijgen veel nuttige informatie. Daarnaast is er ruimte om met elkaar te praten en ervaringen te delen. Deelnemers kunnen eigen situaties en vragen inbrengen, waarop gezamenlijk een antwoord wordt gezocht. Het gaat er steeds om dat de ouder er wat mee kan in de eigen thuissituatie. De bijeenkomsten zijn beslist niet alleen zinvol voor ouders die problemen ervaren bij het opvoeden. Het is voor elke ouder goed om er meer over te weten te komen!

In het Reformatorisch Dagblad verscheen een artikel naar aanleiding van de themabijeenkomst 'Peuters in zicht' die een van onze onderwijsadviseurs in de gemeente Krimpen aan den IJssel verzorgde. De meest gangbare opvoedingsstijl wordt beschreven in het artikel 'Democratische opvoedingsstijl dominant in reformatorische gezindte'. Daarin wordt ook de samenwerking tussen de gemeente Krimpen aan den IJssel en Driestar educatief uitgelicht.

Er kan onderandere gekozen worden voor series van vier bijeenkomsten:

Peuters in zicht
Voor peuters wordt de wereld steeds groter. Ze ontwikkelen zich razendsnel. Ze ontdekken van alles en ontwikkelen een eigen wil. Dat is voor ouders boeiend om mee te maken. Maar de peuter heeft daarbij wel de leiding van de ouders nodig.
Wat beweegt mijn kind toch?
Tijdens de basisschoolleeftijd verkent een kind steeds meer de wereld om zich heen. Het doet op allerlei terreinen ervaringen, kennis en vaardigheden op. Denk aan de omgang met elkaar, de zaken van school, maar ook het morele en godsdienstige besef. Hoe geeft een ouder leiding en steun bij zijn persoonlijkheidsontwikkeling?
Mijn tiener beter begrijpen
Het is mooi om mee te maken hoe tieners hun persoonlijke leven opbouwen. Ze hebben hun eigen netwerk en ze maken hun eigen keuzen. Maar de rol van de ouders is ook tijdens de pubertijd doorslaggevend. U biedt ze thuis de veilige haven van waaruit ze de wereld verkennen. De tienertijd is een ‘overgangstijd’ die voor uw kind veel spanningen oplevert. Geen wonder dat u zich soms afvraagt of u nog wel voldoende contact hebt met uw kind.

Daarnaast kunnen wij ook thema-avonden verzorgen:

Bijeenkomsten over mediaopvoeding.
Ouderavond over 'Opvoeding tot zelfstandigheid'.
Opvoedingsspreekuur waarbij de IB-er wordt bijgestaan door een onderwijsadviseur.
Ouderbijeenkomsten naar aanleiding van een concrete problematiek, zoals drukke kinderen en dyslexie.
Ouderbijeenkomsten over allerlei opvoedingsonderwerpen, zoals: 'Opvoeden tot zelfstandigheid', 'Mediaopvoeding', Opvoeden tot weerbaarheid' en 'Contact met mijn kind; de basis van opvoeding'.

Voor meer informatie over onze mogelijkheden kunt u contact opnemen met A.G. (Dries) van Dieren, via e-mail of telefoon (0342) 42 54 50.

Behoeftepeiling nieuwe opleiding Mediacoach

Mon, 14 Sep 2009 16:13:48 +0200

Moet er een opleiding (cursus) komen voor Mediacoaches? Over deze belangrijke vraag wordt binnen Driestar Onderwijsadvies nagedacht. Binnen enkele weken zal een vragenlijst gestuurd worden naar de PO- en VO-scholen om achter de mening te komen van het onderwijsveld.

De aanleiding voor het idee om een opleiding Mediacoach op te gaan zetten, is dat scholen vaak vragen krijgen van ouders over het mediagebruik op school of over het mediagebruik van hun kinderen. Wellicht is er behoefte aan meer specialisme in de school. Bovendien is sinds kort de ‘Nationale Opleiding MediaCoach’ gestart. Door middel van de vragenlijst willen we nagaan of er behoefte is aan een identiteitsgebonden variant, die zich meer onderscheidt in de visie op opvoeding en vorming en die kennis heeft van de achterban.

We houden u op de hoogte van de ontwikkelingen.

Vakleerkracht Bewegingsonderwijs en Vakspecialist Muziek

Mon, 14 Sep 2009 16:17:34 +0200

Wordt er op uw school bewegingsonderwijs gegeven door een daartoe bevoegde leerkracht? Is er binnen uw school een collega die anderen kan helpen met het vak muziek?

Leerkrachten met een specialisme zijn een welkome aanvulling in een schoolteam. Driestar educatief biedt diverse opleidingen aan voor mensen die zich willen specialiseren. Via onderstaande links vindt u meer informatie over deze opleidingen.

Post-hbo-opleiding Vakleerkracht Bewegingsonderwijs
Post-hbo-opleiding Vakspecialist Muziek

Op deze pagina's staan onder andere de contactpersonen en de inhoud van het opleidingsprogramma vermeld.

Instaptoets Engels grondig vernieuwd

Mon, 14 Sep 2009 16:13:31 +0200

Het was wel even wennen voor de nieuwe brugklasleerlingen: Net op de nieuwe school, en dan direct al een toets. Een Engelse toets, nog wel! Waar zou dat nu weer goed voor zijn?

Inmiddels zijn we een heel aantal weken verder. We hebben de diverse resultaten gezien en we weten nu hoe onze leerlingen scoorden op de diverse onderdelen. Maar waar is het nu precies goed voor?

De instaptoets is dit jaar grondig vernieuwd. Op vier fronten is er gewerkt om de toets beter te maken: Het aantal items is uitgebreid, er is meer spreiding van moeilijkheidsgraad dan vroeger , de toets is toegesneden op de laatste kerndoelen en de afname en beoordeling vindt nu voor de eerste keer volledig digitaal plaats. Met deze verbeteringen is voldaan aan de wens van veel docenten, die tijdens gesprekken, conferenties en vergaderingen vroegen om een langere en meer gedifferentieerde toets. Een langere toets was nodig, volgens sommigen, om een meer betrouwbare toets te hebben, terwijl een in moeilijkheid oplopende vraagstelling belangrijk was om inzicht te krijgen in de vaardigheden van de VMBO leerlingen. Om te voorkomen dat zij aan het begin van een onderdeel ‘afhaken’ vanwege moeilijke opgaven, is de vraagstelling zo gekozen dat ook zij een aantal vragen redelijk gemakkelijk kunnen beantwoorden.

Kerndoelen
Een vernieuwing van de kerndoelen was een tweede reden voor een ‘update’ van de instaptoets. Immers, de vijf onderdelen van de toets zijn een directe meting van de domeinen die genoemd worden in de kerndoelen. Uit contacten met de leerkrachten in het basisonderwijs blijkt keer op keer dat zij dit een belangrijke gegeven vinden. Toetsing volgens de kerndoelen geeft hen meer richting aan hun onderwijs Engels. Het blijkt nu en dan ook een eye-opener te zijn: Er wordt in de instaptoets, bijvoorbeeld, geen grammatica getoetst. De reden hiervoor is dat het element grammatica totaal ontbreekt in de kerndoelen! Goed om te weten!
Voor het eerst was de hele toets digitaal. Dat betekende dat de nieuwe leerlingen in een computerruimte werden gezet om de vijf onderdelen af te werken. Na de instructie werden de hoofdtelefoons opgezet voor het eerste kijk- en luisterfragment. Na de luistervaardigheid werden kennis van vocabulaire en ‘English in use’ getoetst, terwijl de toets werd afgesloten met (online) woordenboek gebruik (opzoekvaardigheid) en leesvaardigheid.

Nut voor VO en PO
De grote vraag is wat de instaptoets oplevert voor zowel PO als voortgezet onderwijs. De meeste betrokkenen zijn het er over eens dat de meeste winst zit in de betere afstemming tussen de scholen voor VO en de toeleverende basisscholen. Diverse VO scholen kijken expliciet naar de resultaten van de diverse toeleverende scholen en bieden zorg voor die leerlingen die te laag scoren voor bepaalde vaardigheden. Niet voor niets toonde de onderwijsinspectie zich enthousiast over het initiatief van de reformatorische scholen om het daadwerkelijk te toetsen hoeveel Engels de leerlingen hadden geleerd op de basisschool. Tot op heden heeft alleen Cito een aantal toetsen Engels ontwikkeld voor groep 7 en 8, waarin basisscholen zelf de diverse vaardigheden kunnen meten. Echter, dit geeft beide soorten scholen nog geen informatie over de niveauverschillen bij de overstap.
Voor de meeste basisscholen is het duidelijk: De instaptoets levert hen belangrijke informatie over hun onderwijs. Ze kunnen precies zien hoe hun leerlingen op de diverse niveaus hebben gescoord, en welke kerndoelen beter beheerst worden dan andere. Dit geeft hen aandachtspunten en speerpunten voor een nieuwe aanpak of nieuw beleid. Bovendien kunnen PO scholen zien hoe zij zich verhouden tot andere scholen in de regio of tot het landelijk gemiddelde. Het leidt in de meeste gevallen tot meer aandacht voor Engels, een groter bewustzijn van Engelse taalvaardigheid en een beter gebruik van diverse materialen. Goed voor onze leerlingen in een kleiner wordende wereld!

Meer over de instaptoets kunt u regelmatig lezen in 'English News', een door Driestar Educatief uitgegeven nieuwsbrief over de activiteiten op het gebied van Engels.

Samen sterk in ZIEN!

Mon, 14 Sep 2009 16:13:58 +0200

In december 2008 hebben Driestar Onderwijsadvies en EDUX Onderwijsadvies een overeenkomst getekend waarin ze af hebben gesproken intensief te gaan samenwerken met betrekking tot het expertsysteem ZIEN!

EDUX Onderwijsadvies en Driestar Onderwijsadvies zullen kennis bundelen in een kwaliteitsnetwerk. Samen zullen ze de verantwoordelijkheid nemen om de scholen te helpen om ZIEN! adequaat te implementeren. Zo kan ZIEN! een goede learning-tool worden bij schoolontwikkeling.

Steeds meer scholen in Nederland stappen over op het pedagogisch expertsysteem ZIEN! Het helpt scholen als geen ander systeem om zowel de hulpvraag van de leerling scherp te krijgen, als om de vinger aan de pols houden van het pedagogisch klimaat in de groep. ZIEN! vraagt waar nodig dóór en komt ook met uitspraken die op de leerling of de groep van toepassing zijn. Driestar Onderwijsadvies verzorgt nu de scholing op alle scholen in Nederland, maar door deze overeenkomst gaat EDUX Onderwijsadvies dit doen voor de scholen in Noord-Brabant en Zeeland.

P. (Peter) Jansen (Edux Onderwijsadvies) en A.M. (Bart) Vollmuller (Driestar Onderwijsadvies) feliciteren elkaar met de samenwerking.

Materiaal bij 'Literatuur in zicht' op Yord

Tue, 09 Feb 2010 13:57:34 +0100

De scholen voor voortgezet onderwijs die werken met de methode 'Literatuur in Zicht' hebben toegang gekregen tot het materiaal dat op het internet staat.

Tijdens het schrijven van deze literatuurmethode voor de bovenbouw van havo en vwo hebben de auteurs ook extra leerlingmateriaal ontwikkeld. Denk hierbij bijvoorbeeld aan extra teksten, interviews, geluidsfragmenten en filmpjes. Dit materiaal wordt aangeboden via www.yord.nl, de jongerenwebsite van het Reformatorisch Dagblad. Op de website van de methode staat het materiaal voor docenten; leerlingen worden vanuit daar automatisch doorverwezen naar Yord.