Uw vraag
Zijn er bij u op school ook kleuters die een ontwikkelingsvoorsprong hebben, of juist een achterstand? Wilt u differentiëren, maar weet u niet zo goed hoe dat kan bij kleuters? Wilt u graag op een interactieve manier omgaan met de kinderen, maar vindt u het moeilijk hoe dat georganiseerd moet worden? Wilt u graag dat de kinderen zelfstandig kunnen werken, maar weet u niet hoe dat nu moet in de praktijk?
Werkt u als school aan differentiatie met behulp van het Zwols Model in de groepen 3 t/m 8, maar kunnen de leerkrachten van de onderbouw er niet zo veel mee?
Dit aanbod geeft antwoord op bovengestelde vragen.
Doelstellingen
- De leerkrachten kennen de opzet van het Zwols Model;
- De leerkrachten werken aan de basisvaardigheden zoals in het model verwoord staan;
- De leerkrachten kunnen aansluiten bij de verschillende niveaus van de kleuters.
Globale inhoud en opzet
Ook in de onderbouw wordt gewerkt aan de basisvaardigheden. Er kan gekozen worden uit allerlei deelonderwerpen:
- Zo kan bij het zelfstandig werken gekozen worden om te werken met uitgestelde aandacht met behulp van een speciale checklist voor het werken in de onderbouw. Verder kan er gekozen worden voor het werken met een planbord of in de kleine kring.
- De effectieve instructie wordt in de onderbouw alleen gebruikt aan de instructietafel, maar wel wordt veel gewerkt met de responsieve instructie.
- Ook bij kleuters gebruiken we het activerend lesgeven om de betrokkenheid te vergroten. Hierbij kan o.a. gekozen worden voor het gebruik maken van samenwerkingsvaardigheden of het interactief voorlezen.
- Het pedagogisch klimaat willen we bevorderen door goed te leren omgaan met de plaats van relatie, competentie en zelfstandigheid tijdens de activiteiten, en aandacht te besteden aan de positieve controle.
- We delen de kleuters niet vooraf in in niveaus, maar we differentiëren door de brede ontwikkeling te stimuleren, door het werken in hoeken en de inzet van geletterde en gecijferde routines, en daarbij op verschillende niveaus te begeleiden. Verder kunt u kiezen voor de keuze en invoering van een observatiesysteem om de individuele ontwikkeling nog beter te kunnen volgen.
Elke school kan zelf aangeven aan welke onderdelen gewerkt gaat worden. Tussentijdse evaluatie bepaalt mede de voortgang van het traject. Hierbij krijgt borging een belangrijke plaats.
Investering klant
Het onderbouwteam moet bewust kiezen voor een meerjarig traject waarbij schoolontwikkeling en het ontwikkelen van leerkrachtvaardigheden centraal staan.
Procesplanning
Hier is flexibiliteit mogelijk. Er zijn teamvergaderingen, deelteamvergaderingen en klassenconsultaties. Eén klassenconsultatie per leerkracht vinden wij eigenlijk een vereiste.
Kosten
Afhankelijk van het afgesproken traject.
De hoeveelheid uren wordt in overleg met de begeleider vastgesteld.
Meer informatie
Meer informatie kunt u verkrijgen bij M. (Martine) Blonk-Meulenkamp.