Binnen Betekenisvol curriculum zijn er verschillende scholingsroutes. Hieronder treft u drie uitgewerkte scholingsroutes aan.
Scholingsroute
Route I (2 jaar)
-
Visieontwikkeling op thematiseren
-
Voorwaarden voor thematiseren
-
Het opzetten van betekenisvolle thema’s
Scholingsroute:
Het bereiken van de onderstaande opbrengsten is o.a. afhankelijk van de aanvangsituatie van de school en de hoeveelheid momenten die wordt geïnvesteerd in scholing.
Start: Gezamenlijk studiemoment, Essenties van betekenisvol onderwijs groep 1 t/m 8
Per school kan voor een eigen route worden gekozen. Meestal wordt een cyclus rondom het opzetten, uitvoeren en evalueren van een thema opgezet.
In Route I worden de bijeenkomsten en coachingsmomenten uitgevoerd door de onderwijsadviseur.
- werkbijeenkomst
- uitvoering thema & coaching
- evaluatiemoment
- overleg coördinator
Afronding: Gezamenlijke presentatie schoolontwikkeling. Bepalen vervolgroute
Tijdsinvestering: 60-80 uur voor 2 jaren.
Opbrengsten:
- Leerkrachten kennen de principes van betekenisvol onderwijs.
- Leerkrachten en directies kunnen omgaan met de emoties die bij een veranderingsproces optreden.
- Leerkrachten kunnen (zaakvak)methodeles uitbreiden naar klein thema.
- Leerkrachten kunnen methodedoelen integreren binnen thema.
- Leerkrachten kunnen kinderen leiding geven in (half)open lessituaties.
Enkele voorbeeldindicatoren in deze fase zijn:
- Ik ben in staat om te verwoorden hoe thematiseren is verbonden met onze christelijke identiteit (essenties van christelijk leraarschap);
- Ik kan een thematisch aanbod voor een langere (2 tot 4 weken) én kortere periode (2 tot 3 dagdelen) ontwerpen met behulp van een thema-format;
- Ik weet bij de oriëntatiefase, de uitvoeringsfase en de evaluatiefase wat van mij verwacht wordt;
- Ik kan kinderen helpen zich te oriënteren op de activiteiten en inhouden; lukt het mij zicht te krijgen op wat ze al willen, weten en kunnen en kan ik hen nieuwsgierig maken voor wat komen gaat;
- Ik ben in staat om betekenisvolle onderwerpen en inhouden te verbinden aan een breed aanbod van activiteiten;
- Ik ben in staat om kinderen te begeleiden in (half)open werksituaties.
- Tijdens de route zal worden gewerkt aan een kwaliteitshandboek. Hierin zijn opgenomen: de thema’s per jaargroep, stappenplan voor thematiseren, kijkwijzers en verdere afspraken.
- Het kan in deze eerste fase goed zijn om SVIB in te zetten. Uitvoering geven aan Betekenisvol Curriculum veronderstelt dat leerkrachten de principes van basiscommunicatie beheersen.
Route II (2 jaar)
- Het opzetten van een systematisch thema-aanbod, gekoppeld aan doelen uit het curriculum.
- Structuur bieden en begeleiding geven.
- Gespreksvoering met kinderen.
- Collegiale samenwerking
In Route II worden de bijeenkomsten en coachingsmomenten voorbereid en uitgevoerd door de coördinator. De onderwijsadviseur is aanwezig bij de uitvoering van de bijeenkomsten.
Stappen
- Gezamenlijk studiemoment
- Gesprekken voeren met kinderen gr 1 t/m 8
- Werkbijeenkomst
- Uitvoering thema & coaching
- Evaluatiemoment
- Overleg coördinator
- Gezamenlijke presentatie schoolontwikkeling
- Bepalen vervolgroute
Tijdsinvestering: 25 – 50 uur per jaar
Opbrengsten
- De betrokkenheid van kinderen op elkaar en het onderwerp is tijdens (klassikale) gesprekken zichtbaar gestegen.
- In de gesch, ak, bio en expressie methoden zijn keuzes gemaakt.
- De ontwikkelde thema’s hebben een vaste plaats in het programma (implementatie) gekregen.
- Leerkrachten kunnen betekenisvolle activiteiten ontwerpen.
- Leerkrachten kunnen evalueren op het proces met kinderen.
- De motivatie van kinderen om naar school te gaan is aantoonbaar gestegen.
- Leerkracht zien kansen om (onderdelen van) taal te integreren in het thema.
- Leerkrachten kunnen reflectieve gesprekken voeren met elkaar.
Enkele voorbeeldindicatoren in deze fase zijn:
- Het lukt mij om thema-activiteiten te verbinden aan doelen op het gebied van het zaakvakkenonderwijs, stellen, begrijpend lezen, ict en expressieonderwijs; (bovenbouw)
- Het lukt mij om thema-activiteiten te verbinden aan de kerndoelen ten aanzien van burgerschapskunde en cultuureducatie; (allen)
- Ik beheers de kunst van het vragen stellen die kinderen activeren
- Ik geef kinderen voldoende structuur; geef ik ze houvast bij hun activiteiten;
- Ik heb geleerd hoe ik mijn collega’s kan helpen te reflecteren op hun onderwijs.
Route III (2 jaar)
- Het kunnen herkennen van ontwikkelingssignalerende gegevens, gekoppeld aan kennis van ontwikkellijnen.
- Het gemotiveerd en beredeneerd toepassen van de essenties van een betekenisvol curriculum
- Opzetten kwaliteitskaart en uitvoeren externe audits.
In Route III worden de bijeenkomsten en coachingsmomenten voorbereid met onderwijsadviseur en uitgevoerd door de coördinator.
- Gezamenlijk studiemoment - Ontwikkeling van kinderen gr 1 t/m 8
- Werkbijeenkomst gr 3 t/m 8
- Uitvoering thema & coaching
- Evaluatiemoment 3 - gr 3 t/m 8
- Overleg coördinator
- Gezamenlijk studiemoment
- Gesprekken voeren met collega’s gr 1 t/m 8
- Interne audits
- Scholen bezoeken en adviseren elkaar
Tijdsinvestering: 25 – 50 uur per jaar.
Opbrengsten
- Er is een basisaanbod opgezet voor de zaakvakken. Deze hebben een vaste plaats gekregen in het curriculum.
- Leerkrachten kunnen ontwikkelingsvragen van kinderen een plaats tijdens de uitvoering van het thema.
- Leerkrachten zijn in staat kinderen te volgen in hun ontwikkeling.
- Remedial Teaching vindt in de groep plaats.
- Er is een kwaliteitskaart opgezet en hebben teams elkaar geadviseerd in hun schoolontwikkeling.
- Er is een duidelijke doorgaande (didactische) lijn vanaf groep 1 t/m 8.
Enkele voorbeeldindicatoren in deze fase zijn:
- Ik weet goed te bemiddelen tussen de initiatieven en belangstelling van de kinderen en mijn eigen initiatieven en bedoelingen;
- Ik kan kinderen helpen hun activiteiten betekenisvoller en interessanter te maken;
- Ik kan kinderen gericht coachen in het verwerven en toepassen van onderzoeksvaardigheden (bovenbouw);
- Ik stel mij op als (meerwetende!) partner van de kinderen, ik neem deel aan hun activiteiten op een manier die de activiteiten van kinderen verdiept, verbetert, verrijkt of verbindt met andere activiteiten;
- Ik herken gouden momenten voor ontwikkeling en leren en ik weet die te benutten;
- Er is op onze school een thema-bank opgezet waaruit betekenisvolle thema’s kunnen worden gekozen.
Algemeen
- Er kan gebruikt gemaakt worden van reeds ontwikkelde thema’s. Deze kunnen als voorbeeld dienen voor andere scholen.
- Er is een duidelijk stappenplan ontwikkeld om tot een betekenisvol thema te komen. Deze kan gebruikt worden.