Veel mensen denken dat je op school leert lezen. Nee, dat gebeurt al veel eerder. Heel jonge kinderen leren de stem van hun ouders al kennen en genieten van communicatie. Baby’s en dreumesen genieten van voorlezen en dat is heel goed voor hun taalontwikkeling.
Als baby’s meer dan tien minuten per dag worden voorgelezen, hebben een 2,5 keer zo grote kans om met een voldoende woordenschat aan school te beginnen (Farrant & Zubrick, 2013). En naast dat voorlezen de beginnende geletterdheid van versterkt, stimuleert het ook de gecijferdheid en emotieherkenning.
Een rijke leesomgeving thuis draagt daar ook aan bij. Badboekjes, kartonboekjes, eenvoudige prentenboeken: ze bewijzen allemaal hun diensten. Voordat kinderen zelfstandig kunnen lezen, ontwikkelen ze allerlei basisvaardigheden rond lezen. Ze leren bijvoorbeeld dat een boek letters heeft en hoe letters verschillen van de plaatjes op een bladzijde (Mol, 2022). Twee derde van de Nederlandse ouders leest weleens voor, in het bijzonder als hun kind jong is. Ze besteden hieraan gemiddeld 25 minuten per dag. In gesprekjes met hun kind gebruiken ze tijdens het voorlezen diversere en complexere taal dan tijdens ‘gewone’ gesprekjes (Demir-Lira et al., 2019). Hiermee bewijzen ze het kind een heel goede dienst.
Basisscholen stimuleren het lezen, maar de ouders hebben er meer invloed op. Het is daarom zaak dat leerkrachten die werken met jonge kinderen de ouders bij de leesopvoeding betrekken door hen hierover te informeren en zo vroeg mogelijk de leesontwikkeling te stimuleren. School en ouders: samen sterk!
Dit is een bijdrage van het lectoraat Geletterdheid van Driestar educatief.
Demir-Lira, Ö. E., Applebaum, L. R., Goldin-Meadow, S., & Levine, S. C. (2019). Parents’ early book reading to children: Relation to children's later language and literacy outcomes controlling for other parent language input. Developmental Science, 22(3), Article e12764.
Farrant, B. M., & Zubrick, S. R. (2013). Parent–child book reading across early childhood and child vocabulary in the early school years: Findings from the Longitudinal Study of Australian Children. First Language, 33(3), 280-293.
Mol., S. E. (2022). Het belang van voorlezen en zelf lezen voor kinderen en adolescenten: Meta-analyse van het verband tussen (voor)leeservaring en leesvaardigheid. Amsterdam: Stichting Lezen.
